高中地理生活化教學資源的有效開發(fā)利用途徑

羅澤省

【摘要】在當下的學生教育中，更加注重知識的實用性，確保學生能夠在課堂的學習中，掌握有用的知識，然后應用在實際的生活中，將知識的價值發(fā)揮到最大化。為此，生活化的知識開發(fā)成為了重要內容，教師在進行日常的教學中，需要以教材的內容為主，然后結合實際的生活，進行生活化教學資源的開發(fā)，確保學生能夠在課堂中學習到更多有價值的知識。高中地理屬于基礎的地質學知識，對我國一些典型的地貌特征、氣候環(huán)境等，進行了系統(tǒng)化的講解。為此，教師可以結合實際的情況，對這些地貌特征、氣候環(huán)境等，進行深入地分析講解，加強理論知識與實際知識的聯(lián)系。

【關鍵詞】高中地理;生活化教學;教學開發(fā);教學資源

在高中地理的教學過程中，主要是讓學生進一步了解自己生活的環(huán)境。為此，在教學的過程中，生活化教學資源的開發(fā)十分的關鍵，以生活中的知識作為核心，進行專業(yè)地理知識的講解，促使學生可以充分地了解到周圍的環(huán)境情況， 例如不同省區(qū)的地貌特征、氣候環(huán)境、人口分布情況等。另外，目前出國旅游的人數(shù)越來越多，學生在學習地理知識的同時，也能夠對國外的地貌環(huán)境進行初步的了解，這對于個人的日常出行能夠有較大的幫助。

一、生活化教學資源的開發(fā)途徑

（一）日常生活的知識開發(fā)

高中地理知識，事實上就是幫助學生可以更好地了解生活。為了能夠提高高中地理的教學效率，在進行教學資源的開發(fā)時，要以生活為主，加強學生對于地理知識的興趣，提高地理教學的質量。在日常生活的知識開發(fā)過程中，可以以當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、氣候特征、地貌變化、人口分布趨勢等， 作為教學的主要內容。然后教師按照專業(yè)方式，將這些知識點進行歸總設計，在完善好教學方案的建立后，應用于實際的教學中，豐富了學生課堂教學的內容。

（二）跨學科知識開發(fā)

地理這門學科是一門獨立的學科，但是知識與知識之間是存在有一定的關聯(lián)性的，例如，在語文的學習中，古詩說道：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！边@其中也存在有一定地理知識，包括桃花盛開的季節(jié)、大林寺的地理位置等，這些都是屬于生活化的地理知識。所以，在當下的生活化教學資源開發(fā)中，可以通過跨學科的方式，進行教學資源的開發(fā)，加強學生的理解程度，促使學生對于生活的環(huán)境有更深的認識。

二、生活化教學資源的開發(fā)方案研究

（一）有效利用地區(qū)知識

中國跨地面積較廣，橫跨 5 個時區(qū)，有六種氣候類型， 不同的地區(qū)具有不同的生態(tài)環(huán)境以及地理環(huán)境，所以，在進行教學資源的開發(fā)時，可以充分利用地區(qū)知識，進行生活化知識的探索研究，提高學生對于周圍環(huán)境的了解。例如，在高一的地理知識學習中，會涉及到天氣知識的學習，不同的地區(qū)降雨量、溫度等，都存在有一定的差異，所以，教師在教學的過程中，可以以當?shù)氐牡乩憝h(huán)境為主，向學生普及專業(yè)的地理知識，這樣能夠進一步加深學生對于居住環(huán)境的了解。如南方的降雨量相對比北方要多、冬季南方相對暖和， 北方相對寒冷等。并且，教師還可以以這些氣候情況，作為一個主要的知識點，系統(tǒng)化地分析導致氣候差異的主要原因， 加強學生的知識掌握程度。

（二） 充分利用新聞熱點知識

在日常的生活中，經(jīng)?？梢月牭交蛘呖吹揭恍┥鐣臒狳c話題，包括地區(qū)臺風、生態(tài)文明建設等。這些都是生活類的地理知識，教師可以充分利用這些知識，進行課程設計， 讓學生對于社會的發(fā)展有進一步的了解，同時還能夠掌握更多豐富的地理知識。例如，在地區(qū)臺風的報道中，教師可以結合地區(qū)的環(huán)境情況，臺風的走向等，分析出臺風為什么會降落在該地區(qū)。另外，教師還可以利用生態(tài)文明建設的熱點話題，了解國內的大致地勢情況。我國分為 34 個省區(qū)，不同的省區(qū)在進行生態(tài)文明建設時，都需要結合當下的環(huán)境情況。所以，教師可以利用該話題作為引導，讓學生充分地了解到中國的生態(tài)環(huán)境以及地理環(huán)境特點，掌握較為全面的國內地理知識。

（三）加強實踐地理知識的探索

生活化教學資源開發(fā)，應當以實踐為主，通過實踐探索的形式，加深學生對于知識的印象，激發(fā)出學生對于知識探索的渴望。例如，在了解實際的地理環(huán)境時，教師可以組織學生，實地觀察一下當?shù)氐闹饕孛蔡卣?，以理論知識作為基礎，讓學生通過自行探索的方式，驗證理論知識的真實性， 這樣可以大大提高學生對于地理知識的學習。另外，在地貌特征的學習上，教師還可以組織學生進行土壤檢測的實驗， 挖取適量的土壤樣本，通過專業(yè)化的檢測實驗，了解到其中的成分，分析地區(qū)的特色，這樣能夠使得學生對于地質方面的知識有更深的了解。

結束語：

知識學習的價值體現(xiàn)在實踐中，為了能夠提高學生的學習價值，在進行教學的過程中，實現(xiàn)理論知識與實踐知識的融合，促使學生能夠將所學知識應用在生活中，更好地了解周圍的生活環(huán)境，發(fā)現(xiàn)生活的神奇所在。高中的地理知識離我們的生活并不遙遠，從感知到的氣候環(huán)境，到腳踩的地質環(huán)境，都是最為基礎的地理知識，學生可以通過生活化的教學模式，更好地了解生活中的知識，豐富自身的認知。

參考文獻：

[1]李學忠 . 高中地理生活化教學資源的有效開發(fā)利用途徑 [J]. 百科知識，2020（24）：62-63.

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