基于以學(xué)定教的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

陳均

摘要：數(shù)學(xué)是具有比較強(qiáng)的知識結(jié)構(gòu)、連續(xù)性和邏輯性的學(xué)科。對于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生說，他們處在心身發(fā)展的最初階段，他們還沒有形成一定理性思維能力，以及控制力等。數(shù)學(xué)課堂過程中相當(dāng)于是小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的積累過程以及做題方法的掌握過程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率？“以學(xué)定教”是一個很好的教學(xué)原則。數(shù)學(xué)教師可以把數(shù)學(xué)科目的特點和小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行融合，利用以學(xué)定教的教學(xué)原則來構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，可以逐步地增強(qiáng)小學(xué)生的邏輯思維能力和思維水平，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

什么是以學(xué)定教？它指的是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。其中，學(xué)情包括幾個方面。主要是：1.小學(xué)生的知識程度、能力基礎(chǔ)。2.小學(xué)生的年齡階段特征。3.小學(xué)生對于知識的理解情況等等。“定教”指的是根據(jù)學(xué)情特點，對于小學(xué)生采用最優(yōu)、最適宜的教學(xué)方法，來構(gòu)建有效率的數(shù)學(xué)課堂，讓每位小學(xué)生可以達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師利用以學(xué)定教的教學(xué)方法，可以更好地幫助小學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建高效的課堂，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。下文，我將基于以學(xué)定教的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建和大家進(jìn)行簡單的討論，以供參考。

1 根據(jù)學(xué)生年齡階段，采用適宜的教學(xué)策略

對于五六年級的學(xué)生來說，雖然他們已經(jīng)處于高年級的學(xué)生，但是他們的心智依舊夠成熟，他們沒有堅定的意志力以及強(qiáng)烈的自控能力。小學(xué)學(xué)生對于新鮮的事物會有好奇心，喜歡有趣的事情。因此，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)學(xué)生年齡的特點，采用適宜的教學(xué)策略――思維導(dǎo)圖。對于在教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖，可以幫助教師更加全面系統(tǒng)的整合課堂知識，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力創(chuàng)造出最合適學(xué)生的教學(xué)情景，使達(dá)到良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)顏色、形狀、圖片、字體等等來創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，來增加課堂的教學(xué)樂趣，構(gòu)建高效課堂。

例如，在復(fù)習(xí)五年級中《多邊形的面積》，數(shù)學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖顏色鮮艷、分類明確等特點，來把認(rèn)識圖形需要復(fù)習(xí)的東西制作成一個思維導(dǎo)圖。讓學(xué)生可以清晰的理清楚圖形的關(guān)系，更加有利于小學(xué)生對圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。數(shù)學(xué)教師讓小學(xué)生根教師制作的思維導(dǎo)圖來制作符合自己的思維導(dǎo)圖，方便于記憶和學(xué)習(xí)的。這樣做，可以吸引小學(xué)學(xué)生的注意力，提高復(fù)習(xí)效率，構(gòu)建高效的課堂。同時，學(xué)生在自我模仿構(gòu)建的過程中，還可以提高自身的思維能力。

2 建立良好師生關(guān)系，進(jìn)行合理的分層教學(xué)

對于小學(xué)學(xué)生來說，他們正處于身體和心理都在發(fā)展的階段，需要教師的正確引導(dǎo)。如果，數(shù)學(xué)教師想要做到真正的“以學(xué)定教”，那么數(shù)學(xué)教師就要注重培養(yǎng)與學(xué)生的感情，來更好的了解每名學(xué)生最近的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)生的自身特點。數(shù)學(xué)教師只有足夠了解自己的學(xué)生，才可以和學(xué)生成為好朋友，使這個班級變成融合的班級。數(shù)學(xué)教師更加了解小學(xué)生的同時，數(shù)學(xué)教師才可以實行適宜班級的分層教學(xué)方法，讓每名學(xué)生可以均衡適宜發(fā)展，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的效率，達(dá)到以學(xué)定教的效果。

例如，數(shù)學(xué)教師要和鼓勵小學(xué)生多去辦公室來老師進(jìn)行交流，然后來充分的了解學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)除法》的時候，講前邊的時候，老師可以適當(dāng)放慢速度，讓全部學(xué)生吸收知識，還可以采用多媒體技術(shù)，比如PPT和播放一些視頻，在PPT上表示分?jǐn)?shù)除法的知識講解。然后，教師可以做一些測試題來看看學(xué)生對于分?jǐn)?shù)除法的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行分組，四個人為一個小組。每個組里又一個學(xué)的好的作為組長，有成績差不多的同學(xué)，也有成績比較薄弱的同學(xué)，讓小組之間互相幫助，一起成長。

3 創(chuàng)建生活情景，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以對每節(jié)課進(jìn)行備課，對當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行一些生活情景的創(chuàng)建，如生活中的一些常見事物和現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師可以用ppt的形式來進(jìn)行講課，進(jìn)行情景教學(xué)。創(chuàng)建一種生活情景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，并沒有想象的那么遙不可及。創(chuàng)建生活情景，可以改變課堂的單一乏味，從而讓課堂氛圍活躍起來，調(diào)動了學(xué)生的積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到以學(xué)定教的效果，從而構(gòu)建高效的課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的時候，在講述完理論知識的時候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生留一個作業(yè)，回家以后尋找家里是長方體或者正方體的物體，并記錄自己找的是什么物體。學(xué)生要用尺子來測量一下物體的長、寬、高，算出這個物體的表面積與體積，學(xué)生要把測量結(jié)果寫在作業(yè)紙上，第二天交給數(shù)學(xué)課代表。

總而言之，數(shù)學(xué)教師要不斷地去探索更加適宜的教學(xué)方法，充分應(yīng)用“以學(xué)定教”的教學(xué)原則，來活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助小學(xué)生更好地積累數(shù)學(xué)知識，掌握做題方法，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“以學(xué)定教”教學(xué)策略時，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)程度。數(shù)學(xué)教師可以更好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，為了小學(xué)生的未來打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省遵義市綏陽縣洋川小學(xué)）