基于核心素養(yǎng)的高中作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究

艾小慧

摘 要：各學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)是現(xiàn)代新課程改革的重要話題。一般來(lái)說(shuō)，教師會(huì)采取各種手段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。而本文主要是對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，從高中作文激勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與實(shí)施策略?xún)煞矫孢M(jìn)行闡述，希望能夠在核心素養(yǎng)教學(xué)背景下有效提高高中生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中作文;激勵(lì)性評(píng)價(jià)

引言：寫(xiě)作教學(xué)是作為高中生最重要的學(xué)習(xí)部分，在高考當(dāng)中，語(yǔ)文試卷滿分150分，作文就占了60分，所以寫(xiě)好作文對(duì)高中生的考試與發(fā)展都具有重要的作用。高中生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，往往都是教師一個(gè)人對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，所以教師的評(píng)語(yǔ)與評(píng)價(jià)方式可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的作用，本文主要是針對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高與培養(yǎng)展開(kāi)研究，分析我國(guó)現(xiàn)代高中作文中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略。

一、高中作文中激勵(lì)性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（一）作文評(píng)語(yǔ)與學(xué)生的寫(xiě)作需求脫節(jié)

現(xiàn)代的社會(huì)科技信息都在迅速發(fā)展，高中生通過(guò)各類(lèi)信息平臺(tái)，具有了良好的自我意識(shí)，也具有一定的社會(huì)閱歷，這就造成了他們豐富多彩的想法，有著與教師不同的追求與認(rèn)知，對(duì)于寫(xiě)作方面很多學(xué)生都表示，有自己進(jìn)行創(chuàng)作的想法，也希望在創(chuàng)作的過(guò)程中得到教師的肯定。但是由于現(xiàn)代意識(shí)教育的發(fā)展，高中語(yǔ)文教師往往要求學(xué)生一味地按照高考作文的條條框框進(jìn)行硬搬硬套，讓學(xué)生在固定的寫(xiě)作規(guī)則當(dāng)中填寫(xiě)自己的話語(yǔ)，這樣的方式很容易限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，不能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情以及寫(xiě)作積極性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)更無(wú)從談起。

（二）作文評(píng)價(jià)不能夠樹(shù)立起學(xué)生的信心

在許多作文的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中，總是在要求學(xué)生應(yīng)該怎么寫(xiě)，不應(yīng)該怎么寫(xiě)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生寫(xiě)得好的段落進(jìn)行表?yè)P(yáng)，學(xué)生總是在批評(píng)當(dāng)中改正錯(cuò)誤，并沒(méi)有在表?yè)P(yáng)當(dāng)中樹(shù)立信心，反而在寫(xiě)作過(guò)程中感到越來(lái)越挫敗。久而久之，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的熱情也會(huì)逐漸消失，甚至到了逃避寫(xiě)作的地步。這樣不僅不利于學(xué)生提高寫(xiě)作水平，更不利于學(xué)生發(fā)展迎難而上的良好品質(zhì)和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、基于核心素養(yǎng)的高中作文激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的實(shí)施策略

（一）利用文字的規(guī)范激勵(lì)學(xué)生

在高中作文批改過(guò)程當(dāng)中，批改教師首先看到的就是學(xué)生寫(xiě)作的字跡與卷面整潔程度。如果在批改的作文當(dāng)中字跡潦草，卷面不整潔，即使作文的立意與內(nèi)容都非常的好，其給教師造成第一印象不好，就會(huì)導(dǎo)致最后得分很低。教師要在批改作文的評(píng)語(yǔ)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范字跡，促使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，使作文字跡工整，卷面整潔。例如某個(gè)學(xué)生在自己或者卷面上出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題時(shí)，教師就可以說(shuō)：“文章的立意與結(jié)構(gòu)都非常的好，例如第一段中表達(dá)了自己明確的思想，在課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容當(dāng)中也具有一定的邏輯性，如果能夠?qū)⒆舟E寫(xiě)的工整一些，使得書(shū)面更整潔，那么這篇作文一定能得高分哦！”如果學(xué)生養(yǎng)成了字跡工整的習(xí)慣，對(duì)自身的性格發(fā)展與其他的工作過(guò)程中，也都會(huì)嚴(yán)格要求自己做出工整且規(guī)范的行為，有利于學(xué)生良好的素質(zhì)養(yǎng)成。

（二）以作文的榜樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生

高中生的不同的經(jīng)歷造就了他們的心智心理的不同，從而導(dǎo)致寫(xiě)作能力與風(fēng)格也不盡相同。教師可以在眾多學(xué)生的寫(xiě)作中找出最好的一篇，從整體結(jié)構(gòu)表面整潔程度以及作文的內(nèi)容方面對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行展示，并讓同學(xué)針對(duì)這些方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。只有讓高中生通過(guò)自身的觀察發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才能夠讓他們感到心服口服，并且這樣的方式，相比于教師對(duì)其文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式，更加讓學(xué)生能夠接受且樂(lè)于接受。之后學(xué)生可以對(duì)該篇文章的作者進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，這也是屬于一種激勵(lì)方式，無(wú)論是對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)生還是對(duì)其作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的學(xué)生，以作文中的榜樣進(jìn)行有效引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生提升自己的寫(xiě)作能力，并有利于學(xué)生樹(shù)立自信心并發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，更促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，這樣的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的工作與發(fā)展都具有一定的積極作用。

（三）以平等的角度激勵(lì)學(xué)生

值得一提的是，高中生的心理與能力發(fā)展的都較為成熟，他們具有良好的自主意識(shí)與自我認(rèn)識(shí)能力。他們對(duì)于教師的話，不像小學(xué)生與初中生那樣言聽(tīng)計(jì)從，他們更傾向于與朋友交流與同學(xué)討論來(lái)提高自己的各方面水平。所以，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)中以平等的角度，采取平常談心的方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使得教師的親切感增加，更有利于引導(dǎo)學(xué)生提高自身的水平。例如學(xué)生在寫(xiě)有關(guān)于“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)”為話題的文章時(shí)，如果學(xué)生在結(jié)構(gòu)存在一定的缺陷，那么教師可以說(shuō)：“某某同學(xué)的素材非常的豐富，特別是前兩個(gè)段落當(dāng)中，舉例出了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)《論語(yǔ)》、《紅樓夢(mèng)》以及《離騷》，這證明你很好掌握了我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，除此這外，文章主題思想也非常的明確，能夠給予讀者良好的思維啟發(fā)。如果是我來(lái)寫(xiě)這篇文章我的內(nèi)容肯定沒(méi)有你寫(xiě)的好，但是對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)，我會(huì)將主題思想放在第一段，然后將素材與驗(yàn)證放到文章的中間部分，最后再來(lái)一個(gè)首尾呼應(yīng)，就更能夠增添文章的色彩！”這樣的評(píng)語(yǔ)能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，能夠養(yǎng)成善于聽(tīng)取別人建議，并對(duì)自己的錯(cuò)誤進(jìn)行改正的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：處于提升核心素養(yǎng)教學(xué)的教育背景下，對(duì)高中作文教學(xué)采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)對(duì)于發(fā)展高中生核心素養(yǎng)具有重要的意義。在作文教學(xué)中采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，能夠積極地改正寫(xiě)作當(dāng)中的錯(cuò)誤，更有利于教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處，樹(shù)立自信心。激勵(lì)性評(píng)價(jià)還是在師生之間搭建起的友誼橋梁，學(xué)生能夠在激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)中看到教師對(duì)自己的關(guān)注，從而對(duì)教師產(chǎn)生親切感，這不僅使學(xué)生改變對(duì)寫(xiě)作的看法，又能夠促進(jìn)良好的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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