新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐

謝文鋒

摘 要：實驗是物理教師應(yīng)該做好的一項教學(xué)工作，這是因為通過實驗教學(xué)可以指導(dǎo)班級學(xué)生對理論知識進(jìn)行深度探究，也能在實驗操作中鍛煉他們的實操與觀察能力，利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求，物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，立足創(chuàng)新培養(yǎng)強(qiáng)化實驗教學(xué)的實效性。所以本文主要分析物理教師怎樣在新課改指導(dǎo)下對高中生開展創(chuàng)新性的實驗教學(xué)，通過實驗教學(xué)提高學(xué)生們的理論掌握和實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：新課改;物理教師;實驗教學(xué);創(chuàng)新培養(yǎng);高中生

前言：受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，物理教師通常是對高中生開展灌輸式的實驗教學(xué)，立足實驗演示的方式讓學(xué)生們對相關(guān)知識點進(jìn)行記憶，這樣不能提高班級學(xué)生參與實驗教學(xué)的興趣，也不能強(qiáng)化實驗教學(xué)所收獲的效果。物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和能力培養(yǎng)思維，重視借助通過多種教學(xué)方式提高實驗教學(xué)的吸引力，鼓勵高中生參與到物理實驗的探究和深度思考中。這樣能打造更優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)平臺，利于在實驗教學(xué)中提高班級學(xué)生的實踐操作能力。

一、物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新實驗教學(xué)的理念，重視營造良好的實驗探究環(huán)境

研究指出傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求，高中生未能通過實驗教學(xué)掌握相關(guān)的理論知識，也沒有立足實驗教學(xué)強(qiáng)化班級學(xué)生的實踐操作能力，限制學(xué)科教育的實效性。而要想對高中生進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)則應(yīng)該摒棄之前的實驗教學(xué)理念與能力培養(yǎng)方案，借助先進(jìn)的教學(xué)模式對班級學(xué)生開展更高水準(zhǔn)的實驗教學(xué)，增加學(xué)生們對實驗知識的認(rèn)知程度。所以本文認(rèn)為物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新實驗教學(xué)的理念，重視營造良好的實驗探究環(huán)境。

例如對高中生進(jìn)行“重力勢能”實驗教學(xué)時，物理教師應(yīng)該改變之前演示教學(xué)的模式，重視借助多種方式對班級學(xué)生開展創(chuàng)新性的實驗教學(xué)。一方面，物理教師需要圍繞課程教育內(nèi)容和實驗操作要求準(zhǔn)備相關(guān)的實驗器材，鼓勵班級學(xué)生分析進(jìn)行實驗操作應(yīng)該關(guān)注到的事項，圍繞這些內(nèi)容對本次實驗操作進(jìn)行探究[1]。另一方面，物理教師可以和高中生進(jìn)行重力勢能的實驗探究，分析在實驗探究過程中怎樣保障實驗操作的精準(zhǔn)性，結(jié)合生活實際分析重力勢能所體現(xiàn)出的應(yīng)用現(xiàn)象和價值，這樣可以增加班級學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握程度。

二、物理教師需要組織高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化班級學(xué)生的合作交流意識和實驗探索能力

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，物理教師通常是對高中生開展灌輸式的實驗教學(xué)，立足實驗演示的方式讓學(xué)生們對相關(guān)知識點進(jìn)行記憶，這樣不能提高班級學(xué)生參與實驗教學(xué)的興趣。物理教師應(yīng)該分析可以借助哪些方式鼓勵高中生參與到實驗探究中，增加高中生對所學(xué)知識的掌握程度，也能強(qiáng)化他們的實驗操作能力。合作學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出班級學(xué)生的主體性，也能通過合作交流的方式提高他們對實驗內(nèi)容的認(rèn)知程度，利于收獲更高層面的實驗教學(xué)質(zhì)量。為此，本文認(rèn)為物理教師需要組織高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化班級學(xué)生的合作交流意識和實驗探索能力。

以“曲線運(yùn)動”實驗教學(xué)為例，物理教師應(yīng)該圍繞班級學(xué)生的課程基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、探究意識以及合作能力的等因素進(jìn)行小組成員的劃分，鼓勵學(xué)生們以小組方式對曲線運(yùn)動進(jìn)行實驗探究。之后，物理教師需要提出針對性的探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生們對實驗內(nèi)容進(jìn)行深度的思考和操作。第一，分析進(jìn)行曲線運(yùn)動實驗探究過程中應(yīng)該具備的器材，制定合理的實驗計劃或者是方案[2]。第二，指導(dǎo)高中生對實驗過程進(jìn)行記錄，重點觀察實驗現(xiàn)象或者是遇到的操作問題。第三，結(jié)合實驗操作分析曲線運(yùn)動的主要內(nèi)容、規(guī)律以及應(yīng)用價值。這樣可以指導(dǎo)高中生對實驗內(nèi)容進(jìn)行多角度的探究，通過合作交流的方式增加班級學(xué)生對曲線運(yùn)動的認(rèn)知程度，同時也能提高班級學(xué)生的實驗操作能力，更加利于強(qiáng)化學(xué)生們的創(chuàng)新意識和實驗操作能力。

三、物理教師應(yīng)該對高中生進(jìn)行多元化的實驗教學(xué)評價，鼓勵班級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實驗探索以強(qiáng)化其操作能力

通過對相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料進(jìn)行分析得知物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和能力培養(yǎng)思維，重視借助通過多種教學(xué)方式提高實驗教學(xué)的吸引力，鼓勵高中生參與到物理實驗的探究和深度思考中，這樣能提高實驗教學(xué)的實效性。教學(xué)評價會影響班級學(xué)生參與到實驗探究的興趣，如果可以對班級學(xué)生開展合理的教學(xué)評價則會指導(dǎo)他們更好的投入到實驗內(nèi)容的探究中，更加符合新課改所提出的教學(xué)要求[3]。所以本文認(rèn)為物理教師應(yīng)該對高中生進(jìn)行多元化的實驗教學(xué)評價，鼓勵班級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實驗探索以強(qiáng)化其操作能力。

例如對高中生進(jìn)行“摩擦力”實驗教學(xué)之后，物理教師應(yīng)該圍繞他們的實驗操作興趣、操作行為、操作過程、實驗記錄、合作意識、知識掌握以及操作能力養(yǎng)成等因素實施多元化的教學(xué)評價，客觀層面了解到班級學(xué)生對實驗內(nèi)容的掌握情況。同時，物理教師也可以根據(jù)教學(xué)評價分析當(dāng)前開展實驗教學(xué)遇到的問題，在后期實驗教學(xué)中進(jìn)行針對性的整改，以此對班級學(xué)生實施創(chuàng)新性的實驗教學(xué)。

結(jié)論：綜上可知物理教師通常是對高中生開展灌輸式的實驗教學(xué)，立足實驗演示的方式讓學(xué)生們對相關(guān)知識點進(jìn)行記憶，這樣不符合新課改所提出的能力培養(yǎng)要求。所以本文認(rèn)為物理教師應(yīng)該在新課改指導(dǎo)下革新實驗教學(xué)的理念，重視營造良好的實驗探究環(huán)境。同時，物理教師需要組織高中生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化班級學(xué)生的合作交流意識和實驗探索能力。此外，物理教師也應(yīng)該對高中生進(jìn)行多元化的實驗教學(xué)評價，鼓勵班級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的實驗探索以強(qiáng)化其操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文芳.新課改，新思路——談高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（19）：97.

[2]王富云.淺談新課改下高中物理探究實驗教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新[J].課程教育研究，2017（17）：163.

[3]皮衛(wèi)亮.新課改下高中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐[J].赤子（上中旬），2015（20）：322.