新課改下數(shù)學課堂教學反思的內(nèi)容與方法

林環(huán)

摘 要：教學反思作為教學活動的主要組成部分，教師通過思考教學實踐活動，分析整個過程中可能存在的問題，不斷優(yōu)化教學過程，不斷提升自身專業(yè)水平。文中選擇高中數(shù)學為對象，分析課堂教學反思的內(nèi)容，并給出常見的教學反思方法與措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂;教學反思;策略方法

高中數(shù)學課程難度較大，要求教師選擇合適的教學方法，拉近師生之間的關(guān)系，在輕松活躍的課堂氛圍內(nèi)完成教學任務。教學反思，則需要教師全面衡量教學過程，分析教學時可能存在的問題，并分析這些問題的成因，及時進行糾正，不斷提升數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

1.新課改下高中數(shù)學課堂反思內(nèi)容

教學反思可以分成兩方面內(nèi)容：教學觀念反思與教學行為反思。

首先，教學觀念的反思。行動的靈魂就是觀念，直接指導行動，教學行為受到教育觀念的引領(lǐng)與指導。分析實際中存在的優(yōu)秀教學案例，除過教師自身專業(yè)素養(yǎng)外，更在于他們有著更為先進的教育觀念，實際教育工作中全面踐行“以人為本”的教育理念;其次，教學行為的反思。新課改下與傳統(tǒng)教學內(nèi)容相比，新課改教學活動呈現(xiàn)出很多不確定的因素。新課改前教材、標準、考試等統(tǒng)一，教師依據(jù)一本教材便可以完成教學活動;新課改背景下高中數(shù)學教學在教學目標、結(jié)果等方面呈現(xiàn)處不確定性，需要教師帶著學生走向教材。

數(shù)學課堂學生作為主體，教師發(fā)揮引導作用，教師必須圍繞學生開展教學活動。為了提升數(shù)學教學的有效性，需要發(fā)揮教師的作用。課堂上提醒學生不要偏離學習主體，感受到學習的興趣。這樣可以拉近師生之間的關(guān)系，營造出輕松活躍的課堂氛圍，大幅度提升課堂教學質(zhì)量。這就需要教師重視教學反思，不斷優(yōu)化數(shù)學課堂教學過程。

2.新課改下高中數(shù)學課堂反思分析

2.1培養(yǎng)興趣，塑造和諧課堂氛圍

最初，教師應先將學生對于數(shù)學的興趣培養(yǎng)起來，比如在初期考試中適當降低數(shù)學的試卷難度，使學習提起對學習的熱情;教師還可以在平時的空閑時間里與學生多進行交流，在一定程度上給予肯定以及鼓勵，讓學生們在這個過程中產(chǎn)生一種享受的感覺;對于中下游學生，教師應該更加以關(guān)注，使他們產(chǎn)生學習的自信心，抓住自己可以得到的分值，端正自己對待數(shù)學的態(tài)度，進而提高自身水平，達到自己理想的期望。

例如：在高中數(shù)學中有關(guān)于儲蓄的相關(guān)知識，教師可以設置問題情境導入新課。小明的爸爸將萬元本金存進銀行，每年銀行的利率為，試計算一年之后小明爸爸將取得本金和利息共有多少？年后呢？年后呢？列出關(guān)系式之后教師繼續(xù)設置問題，如果小明的爸爸存入銀行的本金為元，每年的利率仍為，那么本金和利息會是多少呢？列出相關(guān)關(guān)系式。最后引導學生，如果小明爸爸存入的本金是元，每年的利率是，那么年之后的本金和利息為元，引導學生寫出有關(guān)于和之間的關(guān)系式。

2.2豐富內(nèi)容，考慮學生實際情況

在高中數(shù)學教學過程中，要以教材為支點，對教材要進行充分利用、大膽整合，使課堂教學內(nèi)容更加生動，更加形象，更加適合學生學習。

在高中教學中，利用“變量理論”從實際案例中進行提取和抽象概括，通過收集與相應的語言功能發(fā)明了功能概念，而提升“功能”屬于“映射”的一種。這種解說使學生在數(shù)學學習中能容易理解“功能”的概念，教師在授課過程中，可以為學生專門設計一些他們感興趣的“功能”問題。

在學生數(shù)學課本第26頁，有專門提到“問題”“價格”和“圖表”，讓學生用自己的語言對從自己所熟悉的事件進行討論和交流，以此幫助學生了解并掌握“功能”的本質(zhì)，并要求學生對這種學習模式進行描述與總結(jié)。

而在第三章中對于功能的應用，教師可以練習學生實際生活，組織學生對生活中的數(shù)學進行調(diào)查和研究，如生活繳費，包括水電費、燃氣費，再如銀行存款利率與時間之間的關(guān)系，股票、債券等的增長速率等。通過對現(xiàn)實生活的體驗與實踐，激發(fā)學生潛在思維能力發(fā)展。幫助學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、觀察數(shù)學、提煉數(shù)學、總結(jié)數(shù)學、應用數(shù)學、最后解決數(shù)學問題。

例如，對于二次函數(shù)的廣泛應用。初等函數(shù)是初中學習的重點，但初中階段教學任務只限于確定函數(shù)的表達式和基本性質(zhì)，掌握函數(shù)概念和相關(guān)性質(zhì)等。而高中函數(shù)學習時，教材中并沒有設置相關(guān)章節(jié)進行解說和引導，因此教師在教學過程中需要利用二次函數(shù)作為教學載體，對函數(shù)的性質(zhì)包括單調(diào)性、奇偶性、最大值、最小值等進行研究，然后逐步對二次函數(shù)進行升級，引入所講內(nèi)容，使初高中數(shù)學知識完美銜接，幫助學生轉(zhuǎn)變學習思維。

結(jié)語：總之，高中數(shù)學教學反思的關(guān)鍵，就在于是否保持一個靈敏與好奇的頭腦。好奇心促使人們放棄傳統(tǒng)思維模式，從不同角度看待與分析問題。并對同一個問題進行反復思考，通過反思的方式審視自己教學過程，實現(xiàn)不斷優(yōu)化教學過程、提升自身教學水平的目的。

參考文獻

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