談班主任“管育并重”管理模式的構建

丁敏

摘 要：現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展對我國教育工作提出了更高的要求，中職院校班主任在進行班級管理過程中，基于管育并重原則科學構建管理模式具有極其重要的現(xiàn)實意義，必須對其加強重視，本文分別從中職學生心理，班級文化，學生個體差異和學生德育教育四個方面具體探究管理模式構建策略，希望能夠為其相關教育人員具體工作提供更為豐富理論依據(jù)。

關鍵詞：班主任;德育并重;管理模式

引言：在中職院校建設過程中，班主任是班級管理過程中不可或缺的重要力量，在此過程中，管育并重是新課標對教育工作提出的最新要求，必須對其加強重視，為了進一步明確在中職院校教育過程中如何以此為基礎科學構建管理模式，特此展開本次研究，希望能夠有效推進現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展，同時也能夠讓大家得到更多的啟發(fā)。

一、分析中職學生心理

中職教師在開展具體德育教育時，首先需要深入了解該階段學生心理需求，只有如此，我們才能夠更好地來開展我們的班主任工作，另外我們在這個基礎上來開展德育工作才能確保德育模式能夠更好的滿足學生發(fā)展需求，相對于普通高中而言，中職院校學生的文化成績普遍不是太理想，因此學生心理存在一定程度的落差。通常情況下，中職學生大多具有強烈的叛逆心理，如果教育方式不合理，很容易激發(fā)學生逆反心理，與教師作對。中職學生具有較大的心理變化，在此過程中，會出現(xiàn)不同程度的不良行為和消極思想，例如叛逆，厭學，攀比等，與此同時，青春期的學生大多不夠成熟，人生觀，價值觀還不夠完善，基于此，中職院校教育人員需要與學生進行科學有效的溝通，明確學生心理需求，幫助學生養(yǎng)成正確的價值觀念，從而更好地來提升我們的教育效率。

二、科學構建班級文化

在進行班級管理過程中，科學構建班級文化是其相關工作開展的重要手段，中職班主任在具體工作過程中，需要以德育并重為切入點，對其班級文化教師進行有效創(chuàng)新，在班級文化建設過程中，合理融入管理和教育，與本專業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展前景有效聯(lián)系，組織開展文化建設活動，確保其多樣性，針對學生具體需求科學設置具有不同難度的實踐任務，構建良好的德育環(huán)境氛圍，確保實現(xiàn)管育并重[1]。與此同時，還需要對班級不同層次學生進行科學引導，使其能夠積極參與文化建設活動，在此過程中，學生能夠進一步認識班級理念，基礎設施管理和班級規(guī)章制度。通過感知和認同班級文化，實現(xiàn)個人歸屬感和集體感的有效增強，確保學生在班級建設過程中具有一定程度的主人翁意識，為班級管理和進一步發(fā)展出謀劃策，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，確保學生思想道德價值取向的正確性，使其在專業(yè)發(fā)展過程中實現(xiàn)自身德育素養(yǎng)的不斷提升。

三、強調學生個體差異

在平時班主任開展工作的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)：受到多重因素的影響，不同學生認知水平，能力和智力方面都存在不同程度的差異性，中職班主任在開展教育工作時，必須正確認識學生個體差異?；诠苡⒅啬Ｊ竭M行差異化管理。在具體工作過程中，班主任可以通過面對面交流，問卷調查等多種形式深入了解班級建設過程中每一個學生的認知層次，興趣愛好和個性特征，同時還需要鼓勵學生積極提出對德育教育和班級管理的意見和建議[2]?；趯W生個體差異進行班級德育路徑，管理方法和規(guī)章制度的科學完善。在此過程中，合理應用差異化方式對不同層次學生實施人性化管理，同時還需要確保德育教育的多樣化，使其相關教育人員正確把握教育和管理工作。相關工作人員需要積極參與，確保能夠進一步明確班級管理目的，通過多樣化實踐學會處理人際關系，使學生具有更高的班級榮譽感，確保其生活態(tài)度積極向上，對學生團結合作，關心他人等品質進行科學培養(yǎng)。

四、強化學生德育教育

中職院校班主任在具體開展教學活動時，需要不斷提升學生道德水平和思想進步。所以在平時教育工作的開展過程中，我們可以借助學校和上級部門組織的各種活動來不斷強化學生的德育方面的教育，比如在盱眙縣創(chuàng)建文明城市開展的過程中，我們可以不斷強化學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)方面的教育，在清明掃墓活動中在此過加強學生感恩教育等，當然我們平時在學校的教育過程中，首先需要確保平等溝通，在我國傳統(tǒng)德育教育工作過程中，班主任普遍選擇通過刻板嚴謹?shù)墓ぷ餍蜗笸貙W生，使學生對教師產(chǎn)生一定的敬畏感，而在具體工作過程中，雖然該種方式具有較為良好的管理效果，但是會對教師和學生之間的有效溝通造成很大程度的不利影響。在現(xiàn)代教育改革過程中，教師在具體進行教學活動時，需要與學生之間進行更為有效的溝通，在此過程中，教師需要確保與學生具有平等的身份，對其溝通效果進行更高程度的保障。與此同時，教師還需要對學生進行積極鼓勵，放大學生的點滴進步，實現(xiàn)其德育教學質量的有效提升。其次需要確?？茖W糾正錯誤。在學生日常學習生活過程中，教育人員如果發(fā)現(xiàn)學生行為異常，需要與學生進行冷靜的溝通，分析導致學生行為異常的主要原因，耐心引導學生科學糾正錯誤觀念，保障中職學生健康發(fā)展。

五、結束語

總而言之，通過分析中職學生心理，科學構建班級文化，強調學生個體差異，強化學生德育教育能夠確保中職班主任在開展具體工作過程中科學構建管育并重管理模式，對學生道德素養(yǎng)和專業(yè)素質進行更高程度的保障，使其進一步滿足我國現(xiàn)代社會人才建設需求，為國家經(jīng)濟水平的有效提升創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

[1]邵姍姍.淺談如何構建中職班主任“管育并重”德育模式[J].才智，2017（26）：121.

[2]劉楠楠.中職班主任“管育并重”德育模式的構建初探[J].中華少年，2018（2）：118-118.