探析高中數(shù)學合作教學模式優(yōu)化策略

于美娟

摘 要：高中數(shù)學中的合作學習能最大程度發(fā)揮學生的主觀能動性，而分組合作是合作學習的常見形式，教師要懂得優(yōu)化分組，才能完成既定目標.限時講授給學生合作提供了時間保障，此間教師要扮演好引導者的角色，不能讓學生放任自流.

關鍵詞：分組優(yōu)化;限時講授;踴躍展示;合作教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0014-02

以生為本是合作學習的關鍵點，教師要把控好合作課堂秩序，提升合作學習效率.結(jié)合教學設計，優(yōu)化教學模式，營造良好的合作學習情境，促進學生積極踴躍展示學習成果，突破應試教育屏障，提升高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量.因此，合作教學對教師提出了更多要求，教師要全方位調(diào)控課堂教學環(huán)節(jié)，特別是在講授環(huán)節(jié)要做好限時，給予學生足夠的合作空間，激活學生數(shù)學探究欲，增進對數(shù)學知識的學習和應用能力.

一、重視學生分組優(yōu)化，確保整體目標達成

在合作教學中，分組是常用手段.但在數(shù)學課堂，一些教師未能領悟分組合作學習的意義，使得分組劃分不科學、不合理.如簡單的前后左右同桌進行分組，班級小組進行分組等.未能考慮學生數(shù)學成績的高低、男女生性別比例的優(yōu)化，導致整體合作學習效果不理想.為此，分組優(yōu)化是至關重要的.做好分組成員間的協(xié)調(diào)關系，要結(jié)合學生數(shù)學水平，數(shù)學能力實際，強調(diào)學生間的互補、互助.

突出強、中、差混合分組，借助于小組合作，來形成良好的幫帶效應.在小組內(nèi)討論環(huán)節(jié)，要讓學生明白傾聽的道理，學會借鑒他人觀點，來彌補自身學習不足.

要設置小組組長，負責小組內(nèi)各成員分工，組長要有責任感，要具有較高的數(shù)學應用能力，在促進組內(nèi)學生交流、合作中，照顧基礎差的學生，促進組內(nèi)學生共同提升.小組內(nèi)各成員要明確分工，圍繞話題探究時，要設定規(guī)范，明確職責，每個學生的發(fā)言，要有專人記錄要點，讓每個學生都能夠發(fā)揮各自學習優(yōu)勢.分組明確后，要建立分組的學習目標.小組合作學習不是隨意的討論，而是要確立討論話題，明確學習任務，由組長來劃分討論重點，完成合作學習目標.如在學習“直線的傾斜角和斜率”時，圍繞各自分組確立學習目標，讓每個學生都要參與問題討論，要對問題展開探究、總結(jié).如任意直線都有傾斜角和斜率嗎？斜率相同的兩條直線，傾斜角相等嗎？傾斜角相等的兩條直線，斜率相等嗎？藉由這些問題，讓各組學生展開問題探究，記錄討論內(nèi)容，找出并糾正探究中的問題，讓每個學生都深刻理解傾斜角和斜率問題.

二、限時講授知識點，調(diào)控合作學習環(huán)節(jié)

每一節(jié)新授課堂，教師要善于調(diào)控各學習環(huán)節(jié)的良好過渡.合作教學，要有足夠時間讓學生自主交流.發(fā)揮學生團隊精神，增進學生間的交流與知識共享，提高教學成效.在每節(jié)課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化上，知識點講授環(huán)節(jié)要減少課時，避免后續(xù)合作學時不足.特別是對于新授知識點，教師要進行合理限時.在合作學習前，教師要確立本節(jié)教學主題內(nèi)容，引領學生通過問題來進行獨立思考.如在學習橢圓知識，先引出橢圓概念，接著闡述橢圓的焦點、以及橢圓方程的基本式.這一環(huán)節(jié)，盡量減少過多的講授時間.然后，圍繞橢圓方程，設置問題，讓學生能夠在相互合作交流中，探究數(shù)學問題.如橢圓x24+y29=1中，F(xiàn)1、F2為焦點，橢圓上某點A，當∠AF1F2為銳角時，則動點A的橫坐標、縱坐標是多少？在合作學習環(huán)節(jié)，圍繞所設問題，引領各組學生就問題展開討論.在合作教學模式上，學生為知識探索的主體，教師在設置探究問題時，要合理選擇探究點，靈活創(chuàng)設問題探究情境.在合作學習中，教師要把握學習氛圍的營造，激活學生主動探究學習的積極性，并隨時調(diào)控合作學習環(huán)節(jié)，著實提升合作探究效率.如在探究“不等關系與不等式”時，先利用多媒體，對生活中常見的不等式進行展示.如高速限速標識、道路限高標識，商場打折信息.結(jié)合這些信息，鼓勵學生運用不等式來表述.也可以結(jié)合學生分組，展開不等式概念的探究，了解不等式有哪些特點，加深對不等式的理解.接著，求解不等式，也可以融入小組合作學習.如某例3<2x-3<5，針對該不等式，各組探究不同的解法.某組學生：將不等式轉(zhuǎn)換為不等式組，原式轉(zhuǎn)化為3<2x-3且2x-3<5，通過求解，得出不等式的解為3<x<4或-1<x<0.另一組學生，利用絕對值求解思路，對原式進行求解，當2x-3<0時，原式轉(zhuǎn)化為3<-2x+3<5，求得-1<x<0;當2x-3≥0，原式轉(zhuǎn)化為3<2x-3<5，求得3<x<4.兩種不同的求解思路，在合作探究中進行充分的展示，學生能夠從各組求解方法上，對照思考，加深理解，增強合作學習成效.

三、激活學生自主性，讓學生踴躍展示

對于高中數(shù)學問題的探究，要真正激活學生的自主性，鼓勵學生踴躍展示，深化學習交流，共享數(shù)學經(jīng)驗.教師在合作教學中，要隨時關注教學秩序，融入啟發(fā)和引導，增進合作學習效率.如在學習立體幾何時，對于幾何圖形的定義的理解，幾何體的表面積、體積公式的推導，可以引入合作展示方式，讓學生從中交換學習意見，掌握立體幾何求解方法.如引入教學道具，觀察常見立體幾何圖形的結(jié)構(gòu)、特點，針對幾何圖形表面積、體積公式進行推導展示，針對存在的問題或不足，教師要引導學生回歸正確探究方向，以鼓勵和肯定來強化學生積極性.在探析“概率”問題時，為了讓學生體驗概率的隨機性，我們以分組方式，組織學生“投擲硬幣”，猜測正反面.各組學生進行分工，有組長、有記錄、有參與投擲者，對各組投擲結(jié)果進行統(tǒng)計，鞏固學生對概率的正確理解.在合作中，引導學生學會觀察、動手實踐，討論概率出現(xiàn)的可能性，判斷隨機性.如引入雙色球彩票中獎活動，對于彩票規(guī)則，六個紅球與一個紅球全中為一等獎;但紅球由01～33隨機選取，籃球有01～16隨機選擇.有彩民認為，只要將所有的號碼組合都買全，就一定能中大獎.彩民這種想法，我們可以通過運用概率知識，來檢驗彩民的想法是否可行.由此，以生活化問題來探究數(shù)學，提高學生學習自覺性.

總之，在合作教學中，教師并非完全放手，而是要結(jié)合合作環(huán)節(jié)，減少講授知識的時間，預留更多學生合作、討論的空間，鼓勵學生積極展示，大膽交流.合作教學的推進，教師要調(diào)控好各環(huán)節(jié).在分組方面，要圍繞教學內(nèi)容，優(yōu)化分組成員構(gòu)成，避免草率分組，影響學生間的互幫互助.在展示環(huán)節(jié)，教師要加強激勵，如引入分組競賽，貼近學生實際，給予學生更多的學習動力，在展示中促進數(shù)學綜合素養(yǎng)的達成.

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[責任編輯：李 璟]