高二語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運用

周進(jìn)

摘 要：語文在以往的課堂中是重要的教學(xué)學(xué)科，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，還應(yīng)該讓學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本文將著重從高二語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望能給教育者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高二語文;多元化教學(xué);運用

語文是一門實踐性非常強的學(xué)科，教師受應(yīng)試教育或多或少的影響，在教學(xué)中的教學(xué)方法比較單一，講授的知識也比較枯燥，學(xué)生久而久之會對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較機械，都是靠死記硬背，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這不利于語文課程的變革。因此，教師在以后的教學(xué)中應(yīng)該采用多元化教學(xué)方法，改變以往的語文教學(xué)模式，從而取得良好的教學(xué)效果。

一、以往高二語文教學(xué)困境

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有著直接影響。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)動力。但是，在實際學(xué)習(xí)中，雖然學(xué)生能夠意識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性，但是對學(xué)習(xí)語文并沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也沒有學(xué)習(xí)的信心，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高。

（二）學(xué)習(xí)效率低

語文是一門實踐性非常強的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好語文知識能夠更好地在社會中與他人相處，所以語文知識有著很大的學(xué)習(xí)意義。根據(jù)調(diào)查顯示，教師在教學(xué)中并沒有發(fā)揮語文知識的實踐性作用，經(jīng)常是為了保證教學(xué)進(jìn)程，將大量的語文理論知識采用填鴨式教學(xué)方式傳輸給學(xué)生，缺少多元化教學(xué)方式，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也非常低。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性沒有得以展現(xiàn)

在以往的語文課堂中，教師在課堂中占據(jù)著權(quán)威性地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有能動性。但是，學(xué)習(xí)其實是一個需要主動實現(xiàn)的過程，學(xué)生只有成為課堂主體，才會有學(xué)習(xí)的積極性。另外，學(xué)生自主探究知識也會充分參與到課程的構(gòu)建過程中，從而讓創(chuàng)造力得以提升。

二、多元化教學(xué)的基本內(nèi)容

高二語文的多元化教學(xué)主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)思維和性質(zhì)兩方面，在語文課堂中，教師從多方面為學(xué)生安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容就是多元化教學(xué)。與小學(xué)和初中相比，高中階段的語文知識點更多，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時難免會感覺到吃力，因此，教師在語文課堂中開展多元化教學(xué)方式不僅要講授語文知識，還應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

首先，多元化的教學(xué)方法可以加深學(xué)生對語文知識的理解，順應(yīng)新課程的變革，激發(fā)學(xué)生的情感，突破以往教學(xué)模式的限制，在給學(xué)生講授知識的同時完善學(xué)生的情感;其次，多元化教學(xué)方法能夠改變學(xué)生對語文知識的認(rèn)知，突破思維方式的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識;以往的語文課堂中培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟的發(fā)展，而多元化教學(xué)模式能夠推動新課程的變革。

三、多元化教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，學(xué)生在語文課堂中沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是因為在以往的語文課堂中學(xué)生機械式學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有飽滿的學(xué)習(xí)熱情。教師利用多元化教學(xué)方法能夠讓學(xué)生重新認(rèn)識語文知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）巧用競賽

多元化教學(xué)方法能夠讓豐富學(xué)生的思想，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生自主探究思考，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤的時候，教師應(yīng)該努力引導(dǎo)學(xué)生，用競賽的方式為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在辯論賽中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)社會現(xiàn)象進(jìn)行辯論，讓學(xué)生全方面、多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生與其他同學(xué)有不同的意見時，要學(xué)會用合理的觀點支持自己的論據(jù)。

（三）加強學(xué)習(xí)引導(dǎo)

學(xué)生由于閱歷不足，存在自己不能解決的問題是非常正常的，當(dāng)學(xué)生在解決問題時出現(xiàn)故障的時候，教師應(yīng)該及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找到合理解決問題的方法。點撥法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較聯(lián)想法都是不錯的引導(dǎo)形式。情境創(chuàng)設(shè)法能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)請進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生的想象力。教師在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時候應(yīng)該秉承“因材施教”的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇不同的引導(dǎo)方式，這樣才能讓學(xué)生最大程度得以發(fā)展。比如，在《善于思辨，學(xué)習(xí)辯證分析》的知識講授中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生辯證看待問題，可以從以下三點引導(dǎo)學(xué)生：其一，全面分析，不僅分析事物的正面，還要分析事物的反面，這樣才能避免誤會;其二，避免靜止看問題。如果用靜止的觀點看問題，那么就不能認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，也就不能得到正確的結(jié)論;其三，注意對立面的轉(zhuǎn)化。教師只有因材施教引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生得到最大程度的發(fā)展。

（四）構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)形式

在新課程變革的背景下，教師和學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變身份，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，而不是一味采用填鴨式教學(xué)方法，缺乏與學(xué)生的交流互動會導(dǎo)致教學(xué)效果變差。營造自主學(xué)習(xí)形式可以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主探究學(xué)習(xí)，并且與加強交流互動能夠讓學(xué)生對知識產(chǎn)生深刻的理解，讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

但是，教師構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)形式的同時應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，這樣才能保證課堂秩序，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，推動高二語文課堂的順利進(jìn)行。

（五）利用信息技術(shù)教學(xué)

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)在語文課堂中應(yīng)用得越發(fā)頻繁，教師可以將信息技術(shù)融入到課堂中取得良好的教學(xué)效果。比如，在教師準(zhǔn)備教案的時候，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，利用信息技術(shù)快速將找到的合適的資源變得直觀化，并通過信息技術(shù)將知識直觀展現(xiàn)出來。

雖然信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)形式，但是教師在教學(xué)中也不能過度使用信息技術(shù)，而應(yīng)該利用信息技術(shù)為語文課堂服務(wù)。

結(jié)語：多元化教學(xué)方法是一種全新的教學(xué)方法，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，在有效的時間內(nèi)為學(xué)生講授更多的知識。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、巧用競賽、加強學(xué)生引導(dǎo)、構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)形式、利用信息技術(shù)等教學(xué)途徑給學(xué)生講授知識，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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