淺析分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

吳賢俊

摘 要：籃球作為中學(xué)體育課程活動的主要形式之一，在體育運動項目中一直有著廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。分層教學(xué)法在中學(xué)籃球體育教學(xué)中的應(yīng)用可以在面向全體學(xué)生教學(xué)的同時兼顧因材施教的原則，對培養(yǎng)學(xué)生籃球運動學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合運動技巧和能力有著重要的促進(jìn)作用，是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下常用的一種課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);中學(xué)籃球;教學(xué)應(yīng)用

引言：將分層教學(xué)法和中學(xué)籃球教學(xué)進(jìn)行有機的融合可以幫助教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、籃球運動基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣等因素進(jìn)行科學(xué)的分層，根據(jù)不同籃球運動基礎(chǔ)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，以保障不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都可以在教學(xué)過程中得到提高，從而提升整體籃球課程的教學(xué)質(zhì)量。本文從教學(xué)實際情況出發(fā)，簡要闡述了相關(guān)的教學(xué)策略，以期對提高中學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量有所裨益。

一、從學(xué)生實際情況出發(fā)，合理化學(xué)生分層

在分層教學(xué)的應(yīng)用過程中科學(xué)合理的學(xué)生分層是保障籃球運動分層教學(xué)活動實施的基礎(chǔ)與前提。每個學(xué)生自身籃球運動基礎(chǔ)和身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣等因素存在著較大的差異性，這些客觀因素的存在會在很大程度上影響著籃球教學(xué)的整體質(zhì)量。在分層教學(xué)策略開始前要從學(xué)生實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，從學(xué)生身體素質(zhì)、籃球技能基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣三個方面出發(fā)，綜合考量，合理化學(xué)生分層。根據(jù)以上影響因素將學(xué)生分成三個層次：第一個層次的學(xué)生則為身體綜合素質(zhì)較差，籃球運動學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生。這一階層的學(xué)生對體育運動以及籃球課程學(xué)習(xí)積極性較低，在日常課程教學(xué)過程中需要教師多花費一些教學(xué)時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參加籃球體育運動，教學(xué)任務(wù)設(shè)計以基礎(chǔ)技能教學(xué)為主，夯實學(xué)生籃球運動基礎(chǔ)。第二階層的學(xué)生則以身體素質(zhì)中等，對籃球課程學(xué)習(xí)具有一定興趣的學(xué)生為主。這部分學(xué)生籃球技能基礎(chǔ)一般，但是對籃球課程學(xué)習(xí)具有一定的興趣。教學(xué)內(nèi)容主要以運動技巧以及籃球?qū)I(yè)技能教學(xué)為主，提升學(xué)生籃球運動的技巧。第三階層的學(xué)生則是身體素質(zhì)較好，籃球?qū)I(yè)能力以及學(xué)習(xí)興趣較強的學(xué)生為主。在教學(xué)過程中由于該部分學(xué)生已經(jīng)具備了基本的籃球技能，教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以增加訓(xùn)練強度為基礎(chǔ)，提升籃球運動技能和技巧，促使學(xué)生通過籃球教學(xué)實踐獲得更好的提高與發(fā)展。在完成了學(xué)生分層之后教師要對各個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的后續(xù)學(xué)習(xí)狀況跟蹤，保障學(xué)習(xí)層次的動態(tài)性，及時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)生分層，確保學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中得到提高與進(jìn)步。

二、根據(jù)學(xué)生分層情況制定層次性教學(xué)任務(wù)

由于不同學(xué)生在籃球運動中存在著較大的差異性，因此在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)籃球教學(xué)的需要，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以保障學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過程中達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。拿籃球運動為例，在籃球運球這一技能的教學(xué)過程中，教師就需要進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，以滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。針對第一基層的學(xué)生教學(xué)任務(wù)的設(shè)計可以放寬至掌握基本的運球技能，保障運球過程中球不離手即可。第二階層的學(xué)生在運球任務(wù)的設(shè)計上要保障球不離手的基礎(chǔ)上具備靈活應(yīng)對的能力，在運球過程中不能一直盯著球，要學(xué)會目視前方，具備隨機應(yīng)變的意識。第三階層的學(xué)生則需要設(shè)置具備靈活運球的能力，同時針對不同的情況能夠靈活而應(yīng)對，熟練的掌握運球技巧。

三、根據(jù)不同的學(xué)生分層設(shè)置不同的教學(xué)時間

在中學(xué)籃球分層教學(xué)的過程中，除了教學(xué)任務(wù)的分層設(shè)計之外，同時還要對于學(xué)生的訓(xùn)練時間進(jìn)行層次性的設(shè)計，在教學(xué)過程中要不斷的實踐和創(chuàng)新以提高教學(xué)方式的適應(yīng)性。針對第一層次的學(xué)生，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以鼓勵性的語言為主，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣。對于第二階層的學(xué)生學(xué)習(xí)來說教師要花費較多的時間進(jìn)行基礎(chǔ)技能的教學(xué)與訓(xùn)練，幫助這一階層的學(xué)生夯實籃球技能基礎(chǔ)，規(guī)范化籃球運動動作。對于第三階層的學(xué)生學(xué)習(xí)而言 ，教師更多的時間應(yīng)當(dāng)是放置在籃球?qū)崙?zhàn)技巧的教學(xué)方面，多樣化教學(xué)策略，為學(xué)生成長發(fā)展提供更好的平臺。在分層教學(xué)的過程中教師要根據(jù)不同階層學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃合理化分配教學(xué)時間，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性化學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過程中及時的發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高與學(xué)生的溝通交流過程，促使學(xué)生在層次性學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的籃球技能水平。

四、教學(xué)過程注重差異化評價

分層教學(xué)方式的應(yīng)用勢必會造成學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)層次性的區(qū)別。因此，在教學(xué)評價過程中教師要對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)、層次性的教學(xué)評價，以保證不同階層的學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在進(jìn)行傳球技能的測試后教師可以首先對整體的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行肯定的評價，然后在對于動作不規(guī)范以及技能較差的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生活得更好的提高，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則給予積極的鼓勵和更高層次的技能指點，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。通過層次性的教學(xué)評價方式，促使不同基礎(chǔ)、不同階層的學(xué)生在籃球課程的學(xué)習(xí)中都能體會到籃球運動的樂趣，進(jìn)而為更高層次的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：分層教學(xué)方式在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用不僅可以豐富傳統(tǒng)的教學(xué)形式，同時對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量也有著重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)實踐中教師要善于從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，制定層次性的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的鍛煉過程中逐步的提高籃球技能，深化素質(zhì)教育改革，為學(xué)生更高層次的提升和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]林志強. 分層教學(xué)法在中學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 當(dāng)代體育科技， 2018（18）：116-117.

[2]張健. 層次教學(xué)法在中學(xué)籃球課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].當(dāng)代體育科技， 2013（30）：63+65.

[3]秦進(jìn)進(jìn). 淺析分層教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育， 2017（34）：92+111.