淺談合作學習在初中體育教學中的運用

王明

摘要：在當前初中體育教學中，合作學習教學方式在實施過程中得到了良好的教學反饋，因此受到了教師的廣泛關注。合作學習方式通過引導學生以小組的方式對知識點展開深入的學習，改善了傳統(tǒng)體育教學方式，這能夠在很大程度上激發(fā)學生對體育學習的興趣，提高學生在體育課堂上的學習效率，從而促進體育課堂的有效實施。

關鍵詞：初中體育;合作學習;應用策略

1 初中體育教學中合作學習的重要意義

初中階段的學生正處于青春期，他們對新鮮事物有著強烈的好奇心，教師必須要抓住學生這一特性，將合作學習應用到教學活動當中，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到更好的學習效果。

1.1 合作學習的意義

在教育活動開展過程中，學生與學生之間的合作意識淡薄，同時也缺乏一定的競爭意識。尤其是在初中階段，學生有著嚴重的叛逆心理。為了能夠有效地引導學生樹立正確的學習態(tài)度和價值觀念，合作學習在初中體育教學中發(fā)揮著重要的作用，在體育教學中讓學生進行合作學習，能有效提高學生合作學習的能力，進一步促使學生朝著德智體美全面發(fā)展的方向前進。

1.2 合作學習對初中體育教學的益處

在初中教學過程中普遍存在著一大問題，就是學校和教師將教學重點工作集中在文化課上，忽視了體育教學的重要性，這就導致學生在體育課堂上存在著一定的消極心理。在體育課堂教學過程中，合作學習能夠進一步激發(fā)學生對體育知識學習的興趣，并且在集體合作中培養(yǎng)學生的體育精神和團隊意識，提升初中體育課堂教學的實效性。

2 合作學習在初中體育教學中的應用策略

2.1 設置完整的教學目標

初中體育教師在開展體育教學時需認識到這樣一個道理，那就是學生才是體育課堂的主體。教師應致力于打造一個能夠凸顯學生主體地位的高效體育課堂，發(fā)揮自身的實際引導作用，讓體育課堂教學擁有一個明確的教學目標，指引學生向著指定方向前進。例如，在教學《單杠》這一課程時，教師就可以先對單杠基礎知識進行教學。過后留下5-10分鐘的時間，讓學生探討一下本課程學習的內容，了解單杠的一些基本操作原理。在學生探討完畢之后，教師接下來就可以對整個動作要領進行講解。將學生分配為若干個學習小組，讓學生與學生之間展開合作交流。最后，在課堂上教師再留出5-10分鐘的時間，欣賞學生的合作學習姿態(tài)，觀察學生在課堂上的整體表現(xiàn)。一些小組雖然參與了實踐演練，但是他們的演練過程卻是沒有太大效果的。在演練過程中，他們無法了解動作要領，而且學生在上課時也沒有集中注意力，這導致了學生學習的死板狀況。針對此種狀況，教師需在教學過程中發(fā)揮自身的引導作用，了解有限時間內的學習發(fā)展，對合作學習教學目標進行深刻了解，先依據(jù)單杠這一教學知識要求學生在本課堂上了解單杠知識，并學會自主應用，避免課堂教學出現(xiàn)失穩(wěn)狀況，結合教材內容設定適合于學生發(fā)展的獨特學習目標。制定正確而又具有條理性的規(guī)劃道路，讓學生在合作學習過程中完成自我能力的發(fā)展提升。

2.2 對學生進行有效指導

不管教育形式怎樣變革，教師在體育課堂上的引導功能始終沒有喪失。初中階段體育合作學習模式強調的是由教師引導學生學習的一種新型教學模式，在開展體育合作學習項目時教師也不能脫離學生，應在指導學生進行訓練的基礎之上了解學生學習的一些不足之處。開展具有深度的體育課堂，改變以往體育教學過程中的粗獷式教學狀況，讓體育課程教學模式服務于學生的學習發(fā)展。例如，在教學《立定跳遠》這一課時，一些教師雖然在合作學習環(huán)節(jié)制定了明確的學習目標、學習任務，但是由于缺乏正確的引導，學生在學習過程中過于放任，進行自由發(fā)揮。學生在課堂上的實踐范圍有著較強的靈活性，他們也無法按照教師指導的方向進行穩(wěn)步練習。這樣的教學模式是不太可行的，它對于學生的體育學習熱情提升來講也是不夠的。教師應認真反思在課堂教學上的實時模式，注重對于學生的有效指導。還是以《立定跳遠》一課為例，當學生在跳遠過程中出現(xiàn)一些動作不標準或者心態(tài)不對勁狀況時，教師就應該實時指導學生規(guī)范跳遠動作、調整心理，或者給學生一些鼓勵的話語，讓學生在教師的引導之下進行問題的發(fā)現(xiàn)。只有這樣，合作學習的過程才是真正有效的。教師需針對學生所犯的錯誤以及不規(guī)范的細節(jié)進行及時糾正，采用有效的因材施教模式，避免粗獷化學習模式對于學生學習能力發(fā)展所帶來的影響，讓合作學習教學道路真正朝著指定方向前進。

2.3 重視體育測試環(huán)節(jié)

在初中體育教學過程中，合作學習的應用取得明顯的成效，但其中還存在一定的問題，部分自制力較差的學生容易在合作學習中產(chǎn)生消極情緒，不僅影響了本小組成員的學習狀態(tài)，而且降低了整個體育課堂的教學效率。為此體育教師可以在教學活動中適當增加測試環(huán)節(jié)，避免學生在合作學習過程中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，有效提高初中體育教學質量。例如，在進行仰臥起坐教學時，教師可以要求小組之間互相監(jiān)督，先安排單數(shù)編號的小組進行仰臥起坐測試，由雙數(shù)編號小組進行計數(shù)，最后將每組成員的成績進行累加，從而選出優(yōu)秀的小組。這樣既可以提高學生的團隊競爭意識，也能夠讓學生端正合作學習態(tài)度，進一步提升學生個人的基本素養(yǎng)，實現(xiàn)合作學習的目標。

3 結束語

總之，在初中體育學科教學中，教師應充分了解合作學習的優(yōu)勢，結合學生的實際情況組織學生展開合作學習，設置正確的教學目標，給予學生準確的學習意見，安排合理的體育測試，讓學生在學習過程中了解體育知識點，提高學生的體育學習活力。

參考文獻：

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