課程思政在服飾圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中的融合

李菊

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技飛速進(jìn)步的背景下，人們對(duì)于素質(zhì)教育的應(yīng)用也越來(lái)越重視。在一些高校進(jìn)行科學(xué)技術(shù)教育時(shí)經(jīng)常忽略對(duì)課程思政的融合，而這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有一定影響。作為教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教育觀念，能夠根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容靈活融合思想建設(shè)教育，積極落實(shí)素質(zhì)教育的要求，在課堂中以實(shí)踐和引導(dǎo)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，本文介紹了課程思政化教育的基本概念，并根據(jù)在服飾圖案設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用的意義，討論如何有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課程思政;服飾圖案設(shè)計(jì);教學(xué)滲透

一、引言

在對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想教育的引導(dǎo)工作時(shí)要注意方式方法與靈活性，傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致引導(dǎo)落實(shí)不佳。在不斷提倡教學(xué)改革與模式創(chuàng)新的探索過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注在其他課堂中靈活融入課程思政的教育工作，使科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)與思想引導(dǎo)協(xié)同發(fā)展。在服飾圖案設(shè)計(jì)課程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在各類(lèi)布料的生產(chǎn)制作與圖案含義中都能夠融入中華民族傳統(tǒng)文化與勤儉樸素的優(yōu)秀品德，有較強(qiáng)的課程思政融合意義。

二、課程思政融合教育的概述

高校開(kāi)展思政教學(xué)工作是符合新課程改革要求的一項(xiàng)教育內(nèi)容，但在實(shí)際的課時(shí)落地過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。一些專(zhuān)業(yè)課程教師忽略了在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課程思政融合教育的思路，將思政教學(xué)的工作推向片面化的課堂。課程思政融合教育是指在一些學(xué)科技術(shù)型的課堂教育中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生開(kāi)展課堂思政教學(xué)，使學(xué)生得到專(zhuān)業(yè)技術(shù)與思想品質(zhì)的同步提升。課程思政融合教育的理念是目前學(xué)科教育中重要的一部分，更加符合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求，也能夠提升課堂活動(dòng)的教育意義。

三、服飾圖案設(shè)計(jì)課程中進(jìn)行思政融合的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐精神

在目前的高校服裝設(shè)計(jì)教育工作當(dāng)中，大多數(shù)的教學(xué)僅停留在理論當(dāng)中，沒(méi)有形成較好的實(shí)踐與應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提升有一定限制。服飾圖案設(shè)計(jì)工作較為精細(xì)，有時(shí)一些細(xì)節(jié)性的圖示運(yùn)用會(huì)要求學(xué)生反復(fù)修改。盡管這一過(guò)程較為枯燥復(fù)雜，但精益求精的專(zhuān)業(yè)精神是服裝設(shè)計(jì)工作必須具備的特質(zhì)。理論教學(xué)無(wú)法向?qū)W生較好的傳達(dá)這些思想，而通過(guò)正確的實(shí)踐活動(dòng)與思政引導(dǎo)，能夠推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)工作的全面化。在落實(shí)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)課堂思政的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給予學(xué)生充分的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為更加獨(dú)立的實(shí)踐型人才。

（二）服飾圖案設(shè)計(jì)課程包容性強(qiáng)

服飾圖案設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)技巧，還要有一定的審美能力和實(shí)踐運(yùn)用能力[1]。在該課程中融合課程思政教育工作的有效性更強(qiáng)，也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在香奈兒等高定品牌的服裝發(fā)布會(huì)上，經(jīng)常會(huì)有一些手工定制的服飾進(jìn)行展示。教師可以通過(guò)對(duì)這些品牌發(fā)展歷史與定制文化相關(guān)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講解，使學(xué)生掌握到服飾圖案設(shè)計(jì)工作背后的大師精神。服裝設(shè)計(jì)工作并不只是對(duì)于市場(chǎng)與消費(fèi)的迎合，更是對(duì)于潮流的引領(lǐng)與應(yīng)用。教師在教學(xué)工作當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的眼界與認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效拓展，能夠培養(yǎng)出更加立體化的專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生掌握服飾設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與文化。

四、課程思政教學(xué)融合的有效措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

明確的教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，在進(jìn)行課堂思政教學(xué)融合時(shí)，教師要有清晰的意識(shí)和對(duì)教學(xué)效果的期望。首先，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的審美能力與美商培養(yǎng)十分重要，讓學(xué)生能夠從課程當(dāng)中掌握服裝美學(xué)的定義與和諧之美的情趣[2]。美學(xué)的理解更偏向于私人化，要求教師在日常教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的審美引導(dǎo)，不僅要掌握服裝設(shè)計(jì)的審美，還需要培養(yǎng)學(xué)生的行為與心靈美。其次，從目前的高校教育目的來(lái)看，社會(huì)對(duì)實(shí)踐型人才的需求在進(jìn)一步擴(kuò)大，服飾圖案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與工作必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐能力和理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)技能的掌握，可以開(kāi)展一些具有創(chuàng)新意義的活動(dòng)吸引學(xué)生參與，相互交流設(shè)計(jì)心得與經(jīng)驗(yàn)，使師生共同成長(zhǎng)。

（二）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

服飾圖案設(shè)計(jì)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性要求較高的課程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注重融合實(shí)踐內(nèi)容，并使學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中掌握一定的思政引導(dǎo)。如在我國(guó)傳統(tǒng)文化中一直強(qiáng)調(diào)工匠精神，與服飾圖案設(shè)計(jì)應(yīng)用之間有十分緊密的聯(lián)系。教師可以安排學(xué)生對(duì)服飾企業(yè)生產(chǎn)與創(chuàng)新基地進(jìn)行實(shí)習(xí)和參觀活動(dòng)，在增強(qiáng)校企融合的同時(shí)，使學(xué)生親身實(shí)地體會(huì)到服裝設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)和對(duì)工匠精神的理解。我國(guó)有著十分悠久的歷史文化積淀，不同民族的服飾圖案內(nèi)容也蘊(yùn)含著豐富的宗教與民族知識(shí)。在涉及傳統(tǒng)服飾圖案設(shè)計(jì)的課程中，教師可以以視頻、音頻等多種方式向?qū)W生展現(xiàn)手工制作的魅力，提升學(xué)生的傳統(tǒng)審美能力與文化創(chuàng)新水平，以傳統(tǒng)設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)進(jìn)步。

（三）拓展教學(xué)渠道

傳統(tǒng)的教學(xué)渠道與方式比較單一，對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的提高有一定限制。在新時(shí)期的教育活動(dòng)中，教師要善于拓展教學(xué)渠道、利用多方資源，尊重學(xué)生作為課堂主體的角色，自己學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。首先，學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展校企合作的方式，由學(xué)生參與到服飾圖案設(shè)計(jì)的工作當(dāng)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也能夠樹(shù)立一定的行業(yè)從業(yè)認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作等優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)也有很大便利[3]。其次，教師在課堂中可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，采取如翻轉(zhuǎn)課堂、設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)方式信學(xué)生的參與。在舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí)，可以由學(xué)生分組參加社會(huì)公益性服飾設(shè)計(jì)，如環(huán)衛(wèi)工人服飾色彩的選擇和美觀的樣式設(shè)計(jì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中感受課堂思政引導(dǎo)的意義，鍛煉學(xué)生的精神品質(zhì)與思想認(rèn)識(shí)。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在書(shū)本教材中缺少必要的思想教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容，教師要能夠根據(jù)課程的獨(dú)特性進(jìn)行優(yōu)化處理，將思政引導(dǎo)的內(nèi)容靈活融入其中，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的協(xié)同發(fā)展。首先，教師要樹(shù)立建立課程思政體系的意識(shí)，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)尋找嵌入課堂教學(xué)的思政方向。在進(jìn)行服飾圖案設(shè)計(jì)當(dāng)中，要重視與強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)的形成，使學(xué)生在從業(yè)過(guò)程中能夠保持良好的思想意識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)具備校本教材開(kāi)發(fā)的能力，對(duì)于在服飾圖案設(shè)計(jì)工作過(guò)程中涉及的地方文化特色，教師要能夠從本地文化的角度出發(fā)向?qū)W生進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感與自豪感，并在實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐中加以應(yīng)用。對(duì)于有限教材的無(wú)線開(kāi)發(fā)可以極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的文化底蘊(yùn)更加深厚，形成思政引導(dǎo)的有效教學(xué)。

（五）強(qiáng)化師資力量

教師自身思想道德水平對(duì)于學(xué)生的影響十分重要，要求學(xué)校做好師資力量的建設(shè)工作。首先，學(xué)校可以利用寒暑假時(shí)間對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，安排教師學(xué)習(xí)新的思政理論，并針對(duì)在日常教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題互相討論，提出經(jīng)驗(yàn)與建議，促進(jìn)師資力量的提升與教學(xué)質(zhì)量的保證。課堂思政如何工作的靈活性較高，一些年輕教師無(wú)法較好地掌握有效的教學(xué)方法，通過(guò)交流學(xué)習(xí)可以獲取他人經(jīng)驗(yàn)，提升自身教學(xué)水平[4]。其次，教師自身也要有一定的思政知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，如保持關(guān)注社會(huì)時(shí)事新聞習(xí)慣等，在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)潛移默化的思政思想引導(dǎo)輸出，使學(xué)生更加樂(lè)于接受思政教育。在服飾圖案設(shè)計(jì)教學(xué)中涉及了許多傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的講解有利于學(xué)生形成深刻記憶，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于大學(xué)生的思想教育工作十分重要，不能將刻意工作的重任放在思政教育課堂上。在開(kāi)展服飾圖案設(shè)計(jì)課程中也能夠?qū)⒁恍┟褡鍤v史文化和生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容融合進(jìn)課堂中，在自己學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂思政教育。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前必須明確課堂目標(biāo)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活選擇思政教育融合方向。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地加強(qiáng)師資力量和思想教育落實(shí)，定期對(duì)教師開(kāi)展教育交流工作，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性與落實(shí)效果。

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