淺析高中生閱讀能力在地理學(xué)習(xí)中的重要性

逄春果

摘要：閱讀能力是從視覺(jué)材料中獲取信息的能力視覺(jué)材料主要是圖片和文字，也包括符號(hào)、公式、圖表等。高中地理學(xué)習(xí)常常依托于圖片信息和文字信息，通過(guò)這些基本信息，增強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)理解和運(yùn)用。地理試題的考察，尤其是新課程背景下的高考，對(duì)學(xué)生從圖文信息中提取關(guān)鍵信息能力的要求越來(lái)越高。所以閱讀能力的提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能力，有利于拓寬地理知識(shí)的儲(chǔ)備的范圍，有利于適應(yīng)新課改高考的要求。

關(guān)鍵詞：閱讀能力;圖文信息;提取;理解;運(yùn)用地理信息

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”給教育教學(xué)指明了方向。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，除了提高自身的道德修養(yǎng)，身體素質(zhì)之外還要提高自己科學(xué)文化水平。而新課程改革中體現(xiàn)，圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)，地理課程內(nèi)容選擇上變化幅度較大。總體而言，在設(shè)計(jì)思路上，必修內(nèi)容“寬而淺”，不追求地理學(xué)科特定的系統(tǒng)性，在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上增加土壤地理、自然災(zāi)害地域文化、國(guó)家戰(zhàn)略、海洋權(quán)益等內(nèi)容，但普遍降低了要求選擇性必修則注重與必修課程的銜接，相對(duì)增強(qiáng)系統(tǒng)性、通過(guò)更多的案例式、問(wèn)題式設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，要求明顯提高。

一、地理知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)于應(yīng)對(duì)高考的重要性

無(wú)論是現(xiàn)行高考，還是未來(lái)的新高考地理學(xué)科考察范圍越來(lái)越廣，靈活性越來(lái)越強(qiáng)。這就要求，我們的學(xué)生，應(yīng)該具備深厚的地理知識(shí)的儲(chǔ)備，如果學(xué)生只在課堂、書本中獲取地理知識(shí)，地理素材，很難適應(yīng)當(dāng)前的高考要求和未來(lái)高考要求，在高考的競(jìng)爭(zhēng)中肯定會(huì)處于劣勢(shì)地位。地理知識(shí)儲(chǔ)備的多少，也直接影響高中生課堂聽(tīng)課效率，如果知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)待有些地理事物知之甚少，那么這樣的學(xué)生很難在課堂中進(jìn)行積極思考，地理學(xué)習(xí)積極性難以提高，經(jīng)常會(huì)在課堂中置身事外，思想開(kāi)小差，進(jìn)而影響到地理學(xué)科成績(jī)，越是這樣，地理學(xué)習(xí)的積極性越低，成績(jī)?cè)讲睢６喿x則是獲取信息的重要途徑，閱讀素材很多，可以是地理視頻，地理試題，新聞報(bào)紙等等，那么為了適應(yīng)高考，中學(xué)生應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中不斷的獲取課本以外的與地理相關(guān)的知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，增加自己地理知識(shí)的儲(chǔ)備，可以拓寬地理知識(shí)的廣度加深地理思維的深度，地理知識(shí)的儲(chǔ)備。當(dāng)學(xué)生對(duì)地理事物、地理現(xiàn)象通過(guò)閱讀，有了一定的積累，在課堂中，他們的參與度就會(huì)提高，學(xué)習(xí)地理的積極性也會(huì)隨之提升，對(duì)地理知識(shí)的理解能力一定會(huì)較強(qiáng)，課堂效率提高了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在這些信息獲取過(guò)程中既可以增加知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又能提高閱讀能力。

三、閱讀能力在高考地理中的實(shí)際運(yùn)用

地理學(xué)科的閱讀能力不單單是表象的感知，還要求，從眾多的新材料新情境中，獲取有用的地理信息，解讀地理信息，然后運(yùn)用分析、綜合、概括、歸納、判斷、推理等思維活動(dòng)對(duì)地理信息進(jìn)行加工，把經(jīng)過(guò)理解、加工的信息歸入或并入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中并進(jìn)行創(chuàng)造性思考，然后根據(jù)需要提取并運(yùn)用來(lái)解釋地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，為人類生產(chǎn)和生活服務(wù)。

下面以一道高考題為例，說(shuō)明地理閱讀的綜合能力在高考中的重要性。

（2016·新課標(biāo)Ⅰ卷）44.[地理—一選修6：環(huán)境保護(hù)]

我國(guó)部分沿海地區(qū)人們?yōu)榱俗非蟾蟮慕?jīng)濟(jì)效益，在陸上修建高位養(yǎng)蝦池（下圖）。高位蝦池底部鋪設(shè)隔水層，引海水養(yǎng)蝦，養(yǎng)蝦過(guò)程中要投餌料、換海水，廢水多經(jīng)地表流入海洋。引水、蓄水、排水過(guò)程都有滲漏。

分析高位蝦池對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的不利影響。

該題以我國(guó)部分沿海地區(qū)引海水養(yǎng)蝦為背景材料，通過(guò)圖文信息，分析高位蝦池對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的不利影響。信息一：引海水養(yǎng)蝦，養(yǎng)蝦過(guò)程中要投餌料、換海水，廢水多經(jīng)地表流入海洋。引水、蓄水、排水過(guò)程都有滲漏。雖然僅僅一句話，但是信息量很大，如：①海水養(yǎng)蝦→海水含鹽較多;②投餌料→餌料中含有大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：③廢水多經(jīng)地表流入海洋且有滲漏→高鹽度，富營(yíng)養(yǎng)的物質(zhì)滲漏到地下，污染土壤和地下水，流回海洋的廢水使海水富營(yíng)養(yǎng)化增強(qiáng)。信息二是圖片，圖片中展示高位養(yǎng)蝦池與海洋之間有村落，農(nóng)田還有低位養(yǎng)蝦池因此，引水、養(yǎng)殖、排水過(guò)程中的廢水或滲漏都會(huì)導(dǎo)致養(yǎng)殖區(qū)域或引水路線區(qū)域的水環(huán)境被破壞，影響農(nóng)田中農(nóng)作物的生長(zhǎng)，附近村莊人們居住環(huán)境受到破壞。解答此題對(duì)有用地理信息的提取是關(guān)鍵，其中“引水、蓄水、排水過(guò)程都有滲漏”、“廢水多經(jīng)地表流入海洋”，以及圖片中展示的高位養(yǎng)蝦池的位置，就是關(guān)鍵信息，只有快速準(zhǔn)確的提取這些有用信息，并運(yùn)用儲(chǔ)備的地理知識(shí)，展開(kāi)分析，才能準(zhǔn)確并無(wú)遺漏的得出該題的答案。而閱讀能力較差的同學(xué)，表面感知認(rèn)識(shí)尚且不夠，更深層次的分析、概括、歸納、總結(jié)能力就更無(wú)從談起了。

總之，地理閱讀能力無(wú)論是在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在應(yīng)試中的意義都十分重要。新課改提出地理核心素養(yǎng)，對(duì)地理學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力要求更高，要求學(xué)生在新情境下，進(jìn)行地理閱讀，獲取和分析地理信息，解釋地理現(xiàn)象，解決地理問(wèn)題。在這樣的背景下，對(duì)于教師而言，在日常教學(xué)過(guò)程中，如何有限的時(shí)間內(nèi)充分利用教材中的閱讀資料，如何引導(dǎo)學(xué)生提高地理閱讀能力，如何增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理閱讀重要性的意識(shí)，如何培養(yǎng)地理閱讀的方法是擺在一線教師面前的重大課題。

參考文獻(xiàn)

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