小學(xué)德育教育教學(xué)有效性探索

李玉送

摘要：結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)德育教育課教學(xué)體系來分析，研究工作的開展將重點(diǎn)結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀在小學(xué)德育教學(xué)工作開展中的應(yīng)用方法與應(yīng)用策略，并且會融合當(dāng)前的教學(xué)問題提出全新的看法和策略，為后續(xù)教學(xué)工作提供保障與支撐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;社會主義核心價(jià)值觀;教學(xué)實(shí)踐

在當(dāng)今我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民生建設(shè)過程中，國家和社會不僅看重于對國民生活硬件設(shè)施的發(fā)展與完善，同時(shí)還非常注重于對國民精神追求以及軟實(shí)力的提升和發(fā)展。通過該方法的應(yīng)用能夠保障我國國民在未來的生活與工作中建立起正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對個(gè)人、對子女、對社會的有效回饋與貢獻(xiàn)，在盡到個(gè)人義務(wù)的同時(shí)，完成自己的社會使命，突顯個(gè)人的社會價(jià)值。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行“價(jià)值認(rèn)同”培養(yǎng)的時(shí)候，要與學(xué)生構(gòu)建共情能力，通過雙方強(qiáng)烈的感情交融與活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值的全新認(rèn)知發(fā)展，構(gòu)建內(nèi)化于心，外顯于形的德育學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)框架。

一、扎實(shí)德育教學(xué)基礎(chǔ)

作為培養(yǎng)學(xué)生成長成才的主要機(jī)構(gòu)，學(xué)生要對學(xué)生的一切教育行為和方法負(fù)主要責(zé)任。其中不僅包括學(xué)生日常的知識學(xué)習(xí)與課程學(xué)習(xí)，還有一些無形的內(nèi)容以及“考試不考”的內(nèi)容。這些內(nèi)容便是我們常說的“德育教育”。一所校園德育教育開展的能力強(qiáng)弱，可作為評判校園綜合實(shí)力的一個(gè)方式。所以，為了有效提高校園的教學(xué)能力與綜合實(shí)力，德育教育是必須要開展的內(nèi)容，也是學(xué)生在成長成才過程中必須要學(xué)習(xí)與掌握的內(nèi)容。對此，班主任作為學(xué)生的主要負(fù)責(zé)人員，務(wù)必要通過一種科學(xué)的方法對其進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在一個(gè)良好的校園教育環(huán)境中快樂的成長，積極的學(xué)習(xí)。

例如：教師在開展德育教學(xué)的時(shí)候，首先要從自己身上找原因。思考為什么一些學(xué)生的德育素養(yǎng)較差，這些學(xué)生德育素養(yǎng)沒有沒高效的調(diào)動起來的具體原因是什么。通過班主任對自我的反省，方可以發(fā)現(xiàn)其中的端倪。如，部分班主任在日常的教學(xué)工作與生活中不注意自己的形象，在學(xué)生面前與在朋友面前所表現(xiàn)出來的樣子有過之而無不及。這就會讓學(xué)生對其產(chǎn)生一種效仿心理。因?yàn)樵趯W(xué)生的認(rèn)知里，教師的一切行為都是對的，而且教師是傳授自己知識與文化的人，所以要學(xué)習(xí)教師，尊重教師。殊不知，部分教師的言行舉止已經(jīng)“出賣”了自己。在此，班主任要發(fā)揮其主動承擔(dān)責(zé)任的作用。并且要將校園內(nèi)的教師集合起來進(jìn)行策略的商討。如，讓部分教師注意自己的言行舉止，注意自己在學(xué)生面前的表現(xiàn)等。通過這樣的方法，可以有效促進(jìn)校園良好環(huán)境的營造，并且可以為德育教育的開展打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融合課程體系教學(xué)

結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)德育教育教學(xué)的狀況來分析，為有效融合中華傳統(tǒng)文化對學(xué)生開展德育教育，教師需要在課堂教學(xué)中合理的選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維的中華傳統(tǒng)文化相關(guān)知識，將之與德育知識融合在一起開展教學(xué)。

例如：教師可以選擇一些體現(xiàn)家國情懷的案例和素材對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)，借此突出德育教育工作的開展質(zhì)量和開展效率。如，教師可以應(yīng)用岳飛抗金的故事、戚繼光抗擊倭寇的故事、李成梁抗擊元朝軍隊(duì)的故事等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愛國主義教學(xué)空間。在這一背景下，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的歷史知識與歷史文化，還能基于中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)了解到在當(dāng)時(shí)時(shí)代背景下，人們是如何保衛(wèi)自己的國家、保護(hù)自己的人民、保護(hù)自己的領(lǐng)土。這對于提升學(xué)生的民族自豪感、促進(jìn)學(xué)生對家國情懷的認(rèn)知與理解能力有著重要的幫助與引導(dǎo)作用。同時(shí)還能夠在未來的德育教育工作開展中將之衍生到學(xué)生的思想深處，幫助學(xué)生感受在當(dāng)前時(shí)代背景下如何做好對國家、對社會的關(guān)心與愛護(hù)工作。

三、關(guān)注學(xué)生日常行為

教師在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)德育課堂教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)方法為其設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方案。在這一背景下，教師務(wù)必要融合小學(xué)德育課堂的教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的高效發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)定提升，以此結(jié)合學(xué)生的日常行為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：教師可以應(yīng)用誠實(shí)守信的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)還需要在日常生活中多關(guān)注學(xué)生的舉動和行為，判斷學(xué)生對于誠實(shí)守信這一概念的認(rèn)知深度和應(yīng)用能力如何。教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在有騙人和撒謊的問題時(shí)，務(wù)必要及時(shí)的糾正學(xué)生的思維，并且告訴學(xué)生，一次的不誠實(shí)會導(dǎo)致后續(xù)成百上千次的不誠實(shí)，而且一個(gè)謊言需要用更多的謊言與支撐。當(dāng)學(xué)生了解到個(gè)人的問題之后，會結(jié)合教師提出的意見改正自己的問題，樹立誠實(shí)守信的良好品質(zhì)與高尚人格。

四、深入挖掘教育契機(jī)

教師需要更新德育教學(xué)觀念，提高德育質(zhì)量，重視課堂教育的重要作用，并將其作為發(fā)展小學(xué)德育的主要手段。在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師必須將道德教育納入學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中要接受內(nèi)隱的道德教育，以促進(jìn)小學(xué)生規(guī)范行為。

例如：在基礎(chǔ)教育階段，德育的發(fā)展是無處不在的，它充分利用了基礎(chǔ)教科書中豐富的知識，由此明確了德育的起點(diǎn)，課堂教學(xué)與德育的實(shí)現(xiàn)緊密相關(guān)。在課堂教學(xué)中，總會發(fā)現(xiàn)有可以插入、開展、應(yīng)用和延伸德育的機(jī)會。教師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和利用類似的機(jī)會，以適當(dāng)?shù)匕l(fā)展學(xué)生的道德素養(yǎng)和德育觀念。但是，在此需要注意的是，強(qiáng)制性的道德教育灌輸有時(shí)對學(xué)生來說會適得其反。只有選擇適當(dāng)?shù)姆椒ú⒆寣W(xué)生主動采取行動，才能提高德育的質(zhì)量。如，英語中某些單詞和短語的定義相對抽象，難以理解。如果老師指示學(xué)生仔細(xì)閱讀研究材料并提供適當(dāng)?shù)膸椭瑒t學(xué)生可以輕松地對其做出理解并且推理出更深層次的內(nèi)容。簡而言之，如果教師選擇合理的教育方法，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍中體驗(yàn)和感知知識，則可以有效地提高小學(xué)生的德育綜合素養(yǎng)。

綜上所述，教師在未來的小學(xué)德育教學(xué)工作中，務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞多方面的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的人格、素養(yǎng)、道德、智力、能力以及其他綜合水平的同步建設(shè)。在這一背景下，需要利用社會主義核心價(jià)值觀對學(xué)生做有效的思維引導(dǎo)與培養(yǎng)，實(shí)踐學(xué)生對個(gè)人德育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，對個(gè)人道德素養(yǎng)提升與建設(shè)的深度認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

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廣東省惠州市惠東縣白花中心小學(xué)