農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之策略研究

陶明輝

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”，我國著名教育家陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”習(xí)慣對于人的一生至關(guān)重要，而幼兒期是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我園地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，本文就“農(nóng)村幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育之策略研究”的研究方法、研究成果等進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;良好行為習(xí)慣;策略研究

一、研究背景及研究意義

（一）研究背景

1.良好行為習(xí)慣是建設(shè)和諧社會的基本保證

在建設(shè)和諧社會的今天，良好的行為習(xí)慣更成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好行為習(xí)慣的表現(xiàn)也成為測量和評價素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù)。一個良好的習(xí)慣，可以讓人受益一生，與其教給幼兒過多的知識性的東西，不如先培養(yǎng)好幼兒的習(xí)慣。

2.當(dāng)今社會出現(xiàn)的一些教育偏差及家庭養(yǎng)成教育存在的問題

由于種種原因，出現(xiàn)了一些教育偏差。如：只重視知識的灌輸，忽視了各種能力的培養(yǎng);重視了智力的開發(fā)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng);重視了智商的高低，忽視了情商的作用。父母的教養(yǎng)方法不當(dāng)，造成子女養(yǎng)成了驕橫、任性、貪圖享樂、唯我至上等不良習(xí)性。“隔代教養(yǎng)”讓祖輩對孫輩過度溺愛，使孩子在家衣來伸手、飯來張口，想要什么就給什么，想干什么就干什么。還有單親家庭的放任教養(yǎng)方式，也對孩子造成嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)。

3.我園幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀

我園是一所農(nóng)村幼兒園，多數(shù)幼兒都是留守兒童，而祖輩們則認(rèn)為：只要吃飽穿暖就可以了，其余一切則讓孩子順其自然，無所謂什么習(xí)慣培養(yǎng)。長此以往，孩子們放任自流、我行我素，出現(xiàn)了許多陋習(xí)：比如早晚不刷牙、不剪指甲、飯前便后不洗手、不經(jīng)常洗澡換衣服等;經(jīng)常能看到有的孩子排隊你推我擠、大呼小叫，罵人打人、不懂禮貌、亂扔紙屑;有的孩子不按時作息，好睡懶覺，上幼兒園遲到，有的亂花錢，好吃零食，既不衛(wèi)生，又影響身體，有的吃飯邊吃邊鬧、飯菜掉桌上、挑食、偏食現(xiàn)象嚴(yán)重等等。老師們天天強(qiáng)調(diào)，總是不見效。

（二）研究意義

1.在幼兒園實施養(yǎng)成教育也是提高全民素質(zhì)、全面實施素質(zhì)教育的需要。

2.通過課題研究，糾正教育出現(xiàn)的部分偏差。

3.幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要。

一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要;二是幼兒的許多不良行為習(xí)慣是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要因素之一;三是幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習(xí)慣有較大差異。

二、理論基礎(chǔ)與依據(jù)

（一）政策依據(jù)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”等等?！毒V要》的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。

（二）理論依據(jù)

著名的教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用;壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！蔽覈逃谊慂Q琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累?！笔澜缰睦韺W(xué)家威廉·詹姆士也說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！痹絹碓蕉嗟氖聦嵰沧C明，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成要比知識的獲得重要得多，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說，習(xí)慣是體現(xiàn)一個人素質(zhì)的重要方面。

三、核心概念界定（略）

四、同類課題的國內(nèi)幼兒行為習(xí)慣的研究現(xiàn)狀述評（略）

五、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.探索出適合不同年齡幼兒的多樣化良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方式和組織管理模式。

2.探索幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的評價體系。

3.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒健康成長。

（二）研究內(nèi)容

1.根據(jù)幼兒年齡特點，確定培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣重點內(nèi)容：良好的品德習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

2.充分調(diào)查了解幼兒不良行為習(xí)慣形成的原因，探索幼兒不良行為習(xí)慣的矯正方法。

3.探索培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的有效途徑和方法。

4.探索如何家園合作，共同做好幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作。

六、研究對象及范圍

幼兒園全體教師和小一班、小二班、中一班。

七、課題研究方法及運用

（一）行動研究法

分析我園目前幼兒的一些不良行為習(xí)慣，有針對性地開展研究活動。把教師了解到的信息，進(jìn)行分析、思考、討論，通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）調(diào)查法

通過教師問卷和家長問卷，調(diào)查結(jié)果分析如下：大多數(shù)幼兒都是留守兒童，一般都由爺爺、奶奶或者外公外婆照顧，他們的文化水平一般不高，并且非常溺愛孩子，大多數(shù)幼兒不能安靜獨立閱讀圖書，愛惜圖書，隨意撕書。少數(shù)幼兒在上課時隨意說話、走路、不斷影響別人。結(jié)合孩子游戲化的特點進(jìn)行開展有針對性地教育，對培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣提出相關(guān)建議。

（三）觀察法

有目的、有計劃地觀察幼兒一日活動中的言語和行為表現(xiàn)，從而了解已有的行為習(xí)慣，加以分析、研究、評價其發(fā)展情況，并作好觀察記錄與分析，形成典型個案研究案例。對特額別調(diào)皮的小朋友，班級教師做好一日活動各環(huán)節(jié)的記錄，找尋出現(xiàn)這種狀況的癥結(jié)，再進(jìn)行典型個案分析，組織教師討論，找到教育孩子養(yǎng)成好的行為習(xí)慣的策略。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法

教師把在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣活動過程中發(fā)現(xiàn)的熱點、難點問題加以回顧，集體分析思考，積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，為課題研究提供線索，探索方向。全體實驗組教師認(rèn)真撰寫課例、典型案例分析及優(yōu)秀論文，對每一階段的研究成果、孩子們的每一個進(jìn)步都進(jìn)行總結(jié)、分享。

八、研究成果

（一）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的教育策略

1.創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，營造養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍

（1）科學(xué)地規(guī)劃幼兒園總體布局，有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

我園科學(xué)地規(guī)劃幼兒園總體布局，園內(nèi)寬敞明亮、物品擺放整齊、園舍整潔衛(wèi)生，大廳、樓梯、走廊等都張貼有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的圖片、標(biāo)語，如在樓梯墻面上有“上下樓梯靠右行”“一步一步走”等安全提示語。

（2）良好的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，推進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

從主題墻裝飾、活動區(qū)設(shè)置到各區(qū)域的操作材料的投放，都注入了養(yǎng)成教育內(nèi)容?；顒邮抑黝}墻上“團(tuán)結(jié)友愛”“快樂家園”等裝飾畫激勵孩子們互幫互助;各類區(qū)角上的“請”“對不起！”“謝謝！”等，提示孩子們使用文明用語;廁所墻壁上也有“節(jié)約每一滴水”“請你沖一沖”等提示語，提示幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，讓孩子們受到潤物細(xì)無聲式的教育啟發(fā)。

2.開展多種活動，推進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）在一日生活中養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣

一日生活的各個環(huán)節(jié)對良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育有著重要意義。如為了幫助幼兒善于傾聽和大膽的說話，設(shè)計“我會認(rèn)真聽、我敢大聲說”活動;在開展 “我的小手真能干” 活動后，幼兒能自己洗手、進(jìn)餐、起床也能自己穿鞋、入廁后自己沖水、提褲子、果皮紙屑能馬上送到垃圾桶……這樣，從幼兒的年齡、身心特點出發(fā)，通過一些實際的體驗來進(jìn)行幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）在大型活動中滲透幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

充分利用幼兒園開展的各項大型活動，將習(xí)慣養(yǎng)成教育落實到活動實踐的各個環(huán)節(jié)。如親子運動會中，培養(yǎng)幼兒克服困難、團(tuán)結(jié)合作、互幫互助的良好行為習(xí)慣;在“教師節(jié)”、“重陽節(jié)”、“婦女節(jié)”“母親節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日中，讓幼兒與教師、家長互換角色，要求孩子為老師和家長在節(jié)日時提供服務(wù)，這讓幼兒在游戲中體會到老師和家長的辛苦，從而讓幼兒學(xué)會和懂得關(guān)愛、孝敬和感恩。

（3）整合班級活動形式深化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在開設(shè)幼兒禮儀教育社會實踐活動中，設(shè)“文明禮儀崗”，每天早上由老師帶領(lǐng)6名幼兒“站崗”，向來園的幼兒、老師和家長問好打招呼;在早操活動中創(chuàng)編了“文明禮儀操”;分年齡段開展“能干的小手”、“我真行”、“我要學(xué)習(xí)他（她）”等比賽活動，通過互評、自評，讓幼兒能自覺約束自己，從而逐漸讓幼兒在一種豐富的、形式多樣的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.重視家園配合教育，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）通過家園聯(lián)系冊、家園共育欄，讓家長了解幼兒園對幼兒的行為規(guī)范要求，并對家長提出一些具體要求，希望家長督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（2）通過開展優(yōu)秀家庭經(jīng)驗交流活動，用實際例子現(xiàn)身說法介紹在養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣方面的經(jīng)驗，以點帶面，通過交流，讓家長轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n外教師”的角色。

（3）幼兒園舉行開放日活動、家長會、親子活動、家長開放日等，讓家長進(jìn)一步了解幼兒，目睹幼兒的表現(xiàn)，增進(jìn)親子感情，讓家長幼兒在愉快的情緒中接受教育。

（4）建立“QQ群班級”形成以幼兒為中心的“教師—幼兒—家長”三位一體的教育模式，如老師布置“我為媽媽干家務(wù)”等綜合實踐活動時，老師與家長進(jìn)行溝通，然后真實而具體的了解幼兒在實踐活動中的表現(xiàn)，從而使家長成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者。

（二）形成幼兒行為習(xí)慣評價體系（略）

九、研究影響及效果（略）

十、問題與討論

（一）存在的問題

1. 研究規(guī)模的局限

2.教師之間互相合作理念存在差異

3.家長配合力度不大

（二）研究困惑

1.擴(kuò)大社會宣傳和影響力方面以及確定宣傳內(nèi)容方面比較糾結(jié)，由于在家?guī)Ш⒆拥闹饕橇畾q以上老年人，他們都忙于農(nóng)活，很少幼兒主動參加。

2.教師之間的配合工作需要進(jìn)一步細(xì)化，但制定可行性方案和指導(dǎo)教師怎樣實施等方面比較糾結(jié)。

3.家園合作方面，家長配合難度大，主要是因為留守兒童多，主要表現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人年齡較大，理念差異大，不能配合幼兒園進(jìn)行長期監(jiān)督與指導(dǎo)。

4.實驗班級視頻資料的收集、歸類、攝影整理、剪輯等方面經(jīng)驗比較欠缺。

我國著名教育家陳鶴琴先生曾說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士也說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運?！绷?xí)慣對于人的一生至關(guān)重要，而幼兒期是孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，我園一定將這個實驗進(jìn)行全園推廣，建立家園平臺，做到家園同步，結(jié)合孩子的發(fā)展特點，尋求恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時發(fā)現(xiàn)和糾正幼兒的不良行為習(xí)慣，幫助幼兒形成并鞏固良好的行為習(xí)慣。

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重慶市長壽區(qū)石堰鎮(zhèn)中心幼兒園