多法并舉謀創(chuàng)新

宋劍芳

摘要：眾所周知，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的重視程度也越發(fā)的提高。因此，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用各種方式方法，努力提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及交際能力是非常關(guān)鍵的。針對(duì)新課標(biāo)改革的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)而言，英語(yǔ)教師應(yīng)該在技巧上進(jìn)行思考，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：對(duì)外開(kāi)放;初中英語(yǔ);閱讀能力;方式方法

引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)較過(guò)去傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)而言也發(fā)生了非常大的變化。與此同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高也進(jìn)行了重點(diǎn)性的要求。根據(jù)相關(guān)研究調(diào)查顯示，一些地方的初中生們反饋英語(yǔ)閱讀非常難學(xué)，而一些教師也反饋英語(yǔ)閱讀比較難教。因此，在新的形勢(shì)下，作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，英語(yǔ)教師應(yīng)該針對(duì)教學(xué)本身進(jìn)行創(chuàng)新，多發(fā)并舉，努力提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀理解能力。我將根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境、利用分層次教學(xué)、導(dǎo)入生活化素材等方面進(jìn)行闡述，以供大家思考。

1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

首先，對(duì)于激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣而言，營(yíng)造一種良好的教學(xué)氛圍，特別是營(yíng)造一種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境是非常重要的。根據(jù)我多年的管理經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中會(huì)記發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹(shù)立個(gè)人學(xué)習(xí)信心。眾所周知，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重任。因此，英語(yǔ)教師更應(yīng)該從課堂全方位入手，不拘泥于某一個(gè)點(diǎn)，如某一詞匯、某種語(yǔ)法等等，從而更好地利用閱讀文章幫助學(xué)生培養(yǎng)深刻理解語(yǔ)篇內(nèi)涵的能力。同時(shí)，根據(jù)部分教師反饋，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)樽陨砝斫饽芰^弱、基礎(chǔ)較差而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥心理。因此，英語(yǔ)教師更應(yīng)該通過(guò)各種方式方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，從而不斷激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣。

比如說(shuō)，在開(kāi)展初三年級(jí)“Tan Dun’s Music”相關(guān)課程時(shí)，英語(yǔ)教師可以充分利用多媒體技術(shù)播放與作者相關(guān)的音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)的氛圍當(dāng)中更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而營(yíng)造出一種良好的閱讀氛圍。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)開(kāi)展趣味性閱讀活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，教師可以針對(duì)個(gè)單元后的漫畫閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙的課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，比如Eddie和Hubo的有趣對(duì)話，通過(guò)說(shuō)的方式讓學(xué)生更好地培養(yǎng)閱讀理解能力，同時(shí)也讓更多的學(xué)生參與到閱讀教學(xué)課堂活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、合理利用分層次教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維

眾所周知，初中生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)差異化較大，在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平往往是不相同的。因此，為了更好地提高學(xué)生們的整體閱讀理解能力，英語(yǔ)教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中積極開(kāi)展分層次教學(xué)，充分考慮到基礎(chǔ)較差和基礎(chǔ)較強(qiáng)等不同類型學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題不斷培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維。同時(shí)，根據(jù)最新的調(diào)查研究顯示，一些地方的部分英語(yǔ)教師往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度緊張，在閱讀教學(xué)上沒(méi)有充分考慮學(xué)生們的感受，進(jìn)而造成班級(jí)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況。同樣，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。

比如說(shuō)，在開(kāi)展初中二年級(jí)“Reading the Giant Panda”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)到難、逐層進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而降低文章的難度。比如，教師可以在學(xué)生閱讀完畢后向?qū)W生提問(wèn)：How does the panda grow up？What the problems do the pamda have？What can we do for them？這樣，通過(guò)不斷的提問(wèn)引導(dǎo)和分層次教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸理解文章內(nèi)涵，促進(jìn)班級(jí)整體閱讀水平的提高。

3、導(dǎo)入生活化素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)然，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力高效開(kāi)展閱讀教學(xué)，通過(guò)導(dǎo)入生活化素材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生活化的場(chǎng)景中開(kāi)展學(xué)習(xí)，也是一種高效的教學(xué)方式。而根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中導(dǎo)入與學(xué)生實(shí)際生活相匹配的生活化素材并將課程內(nèi)容與之相結(jié)合，是一種非常實(shí)用的教學(xué)手段，通過(guò)應(yīng)用這種教學(xué)手段，也達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。

針對(duì)如何導(dǎo)入生活化素材提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，我有以下兩點(diǎn)和大家分享：第一，巧妙利用學(xué)生在校生活尋找合適的生活資源，并將其與課本內(nèi)容相結(jié)合，增加學(xué)生們的代入感;第二，廣泛尋找社會(huì)生活和家庭生活中可借鑒或可開(kāi)發(fā)的生活素材，并將之有效的嵌入到課堂教學(xué)中，同時(shí)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活提供借鑒意義。

比如說(shuō)，在開(kāi)展初一年級(jí)“welcome to the unit”相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生們展示一些非洲落后地區(qū)兒童們的照片，并向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：what can you do for the children？這樣，通過(guò)導(dǎo)入社會(huì)性的生活素材，并為學(xué)生們創(chuàng)建一種具體可見(jiàn)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)討論而后再開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力以外的其他英語(yǔ)能力，并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂育人目標(biāo)。

4、兼顧課外閱讀，提高學(xué)習(xí)空間

另外，為了提高培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的可持續(xù)性，英語(yǔ)教師也應(yīng)該通過(guò)合理化的方式，兼顧課內(nèi)與課外閱讀，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保持英語(yǔ)閱讀能力。

首先，英語(yǔ)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己所看到的優(yōu)秀文章分享給班級(jí)的同學(xué)們，從而在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造一種“人人向?qū)W”的良好風(fēng)氣。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)在班級(jí)內(nèi)設(shè)置讀書角的方式，方便學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教師可以在讀書角中放置一些適合初中生閱讀的英語(yǔ)雜志或者報(bào)紙，如《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)（初中版）》、《英語(yǔ)沙龍》以及《英語(yǔ)世界》等等，通過(guò)這些課外刊物為學(xué)生們打開(kāi)英語(yǔ)之窗，更好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀理解能力。

5、拓展語(yǔ)言背景，了解異域文化

最后，為了更好地提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力，英語(yǔ)教師也可以通過(guò)拓展語(yǔ)言背景的方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解其他國(guó)家的文化，從而幫助學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。眾所周知，中西方文化具有很大的差異，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有一定的困難性。因此，教師更應(yīng)該通過(guò)多種多樣的方式，幫助學(xué)生了解其他國(guó)家的文化。比如說(shuō)，英語(yǔ)教師可以聯(lián)合班主任每周為學(xué)生們播放一場(chǎng)優(yōu)秀英語(yǔ)電影，幫助學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感。再比如，教師也可以在特定的節(jié)日帶學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式文化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的場(chǎng)景中感受其他文化的不同之處，從而在閱讀時(shí)更火的進(jìn)入狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該多思考、善創(chuàng)新，多法并舉努力提高學(xué)生閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]韓靜.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐與反思[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2020（48）：128-129.

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