淺談小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)管理方法

喻君

摘要：小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生入讀小學(xué)的第一年。這是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期。班主任應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)。教師可以通過提供有針對(duì)性的終身學(xué)習(xí)，安全教育，行為習(xí)慣，獎(jiǎng)懲制度等方面的培訓(xùn)，使得兒童逐漸適應(yīng)小學(xué)生活，養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過管理系統(tǒng)來營(yíng)造良好的課堂氛圍，以便學(xué)生在這樣的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和更好地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;教學(xué)策略

班主任的工作是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。要想打造一個(gè)健康向上、運(yùn)行井然和不斷進(jìn)取的班集體，班主任應(yīng)總結(jié)歸納出一套完整的方案服務(wù)于自己的日常管理工作。小學(xué)生是祖國(guó)納綠添黛的幼苗，他們年齡尚小，心智不成熟，應(yīng)得到更多的愛和教育，班主任作為班級(jí)生活中最重要的教師，其管理工作對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要影響。因此，班主任應(yīng)妥善管理班級(jí)生活，使小學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)奉獻(xiàn)薄力。以下，我僅分享一些自己總結(jié)、摸索來的小學(xué)班主任管理藝術(shù)，希望能對(duì)大家有所幫助。

一、了解和照顧學(xué)生

在班級(jí)管理中，我首先會(huì)對(duì)班上的學(xué)生進(jìn)行檢查，以了解每個(gè)學(xué)生的基本條件，例如家庭條件，生活條件，性情等。近年來，在經(jīng)濟(jì)浪潮的影響下，一些孩子成為了被遺棄的孩子。我通常與他們溝通，通過發(fā)言了解孩子的生活和學(xué)習(xí)，并提供最大的幫助：我會(huì)利用我的空閑時(shí)間檢查和糾正他們的作業(yè)，及時(shí)給他們糾正糾正的指示;將他們與理想的餐桌朋友匹配;在課堂上問更多的問題和表揚(yáng)，我經(jīng)常使用學(xué)校用品來獎(jiǎng)勵(lì)，以便他們可以深刻地感受到學(xué)校的溫暖以及老師的愛

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生思想單純，往往容易對(duì)親切有趣的老師產(chǎn)生好感，從而積極配合教師教學(xué)任務(wù)的完成。而班主任作為各學(xué)科老師里陪伴學(xué)生最多的教師，更需要從自身入手爭(zhēng)取到學(xué)生的喜愛，從而使得學(xué)生能夠真正聽從安排指揮。

要想建立和諧融洽的師生關(guān)系，首先就需要構(gòu)建出一種民主的班級(jí)氛圍，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，運(yùn)用新鮮有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松愉快的環(huán)境。構(gòu)建出合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于學(xué)生不要吝惜表揚(yáng)，所有的評(píng)價(jià)都應(yīng)該以正面、積極的評(píng)價(jià)為主，讓學(xué)生認(rèn)知到自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，減少對(duì)于學(xué)習(xí)的畏懼感，從而不斷進(jìn)步。班主任要讓學(xué)生們意識(shí)到自己是被信任且受重視的，久而久之整個(gè)班級(jí)的同學(xué)都愿意親近班主任，并且積極參與到課堂學(xué)習(xí)與班級(jí)的各類活動(dòng)中來。班主任要從講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生群體之間，細(xì)心地了解每一位學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性、學(xué)習(xí)狀況、習(xí)慣等等，做到更細(xì)分化的管理。尊重每一位學(xué)生的獨(dú)立人格，并且鼓勵(lì)他們成為自己想要成為的人。讓他們?cè)陉P(guān)愛的環(huán)境中接受教育與管理。班主任除了專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)之外還應(yīng)具備高度的人格魅力，減輕學(xué)生對(duì)于教師的天然畏懼感

三、引導(dǎo)學(xué)生自我管理

自我管理的直接動(dòng)力來源于小學(xué)生自律自主、行為管理的需要，只有真正發(fā)自內(nèi)心的渴求，才會(huì)真正具備行動(dòng)效益。所以一開始就應(yīng)該注重意識(shí)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在心里就對(duì)自我管理存在認(rèn)知，具有明確的目的性和計(jì)劃性。比如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以經(jīng)常開展“自己的事情自己做”的主題班會(huì)，或者在班級(jí)實(shí)行積分制，通過自我管理每日計(jì)算加分項(xiàng)，一日一記、一周一結(jié)算，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生得到自我管理的樂趣。與此同時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓學(xué)生自己在家也要獲得培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)。校外校內(nèi)兩個(gè)方面、兩個(gè)抓手，促進(jìn)家庭和學(xué)校的協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的全面熏染作用。少年兒童涉世不深，像一張白紙，熱情積極，他們十分樂于配合教師工作，也是十分樂意為集體做貢獻(xiàn)，所以只要用對(duì)方法，合理引導(dǎo)，很容易就可以激起學(xué)生自我管理的積極性。所以只要提高自我管理的使用頻率再加上獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)政策，讓學(xué)生從自我培養(yǎng)中獲得成就感，就可以逐步鞏固自我管理的意識(shí)。

四、與學(xué)科老師溝通，以更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)

充分發(fā)揮各科目的能力，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。學(xué)生教育不僅是班主任的責(zé)任，而且是包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的所有教師的整體責(zé)任。學(xué)術(shù)教師教育學(xué)生的力量不容忽視。課堂教育者應(yīng)充分利用學(xué)科教師的力量，適當(dāng)?shù)蒯槍?duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣和行為特征的政治和思想態(tài)度。我認(rèn)為，一方面，我經(jīng)常與學(xué)科老師就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行溝通，并及時(shí)反映學(xué)生對(duì)學(xué)科老師的看法和要求。這有助于學(xué)科老師了解學(xué)生，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);另一方面，負(fù)責(zé)班主任的老師應(yīng)該通過介紹主講老師，在學(xué)生眼中樹立主講老師的形象，幫助主講老師開展教學(xué)活動(dòng)來更多地談?wù)撈鋬?yōu)勢(shì)。

五、培養(yǎng)孩子積極樂觀的態(tài)度

讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中具備一定的安全感也是非常重要，就是需要注重學(xué)生的心理活動(dòng)。不能夠讓他們內(nèi)心具有恐懼，從小培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難積極向上的勇氣，樂觀向上的生活態(tài)度。很多農(nóng)村學(xué)校，都會(huì)有留守兒童的存在。孩子的父母不在孩子身邊，學(xué)生的內(nèi)心需求得不到滿足，從而缺乏一定的安全感。這就需要班主任能夠做好大量的工作，在心理教育方面，我們應(yīng)該時(shí)常向?qū)W生講解父母的難處，讓學(xué)生能夠明白父母也是愛他們的，他們也需要具備一定的獨(dú)立能力，在面對(duì)困難時(shí)需要積極應(yīng)對(duì)。比如，在學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生遇到了難題，不能夠置之不理，扔在一旁，這樣的方式不僅不能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)，解決問題，反而會(huì)導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，越來越多的難題被積攢起來，很難得到提升和進(jìn)步。

總而言之，小學(xué)班主任要想提升班級(jí)管理效益，就應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中賦予其藝術(shù)性的特征，充分發(fā)揮班主任的地位和作用，建立和諧融洽的師生關(guān)系，有效培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)與日常學(xué)習(xí)的管理小助手。始終以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，根據(jù)實(shí)際情況不斷完善管理措施。

參考文獻(xiàn)

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[2] 耿書麗 . 班主任工作大全【M】長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社

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