小學(xué)低年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略

李紅梅

摘要：小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備還不足以支撐其 自主學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，在小學(xué)階段，學(xué)生最主要的任務(wù)是吸收老師傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。語文這門學(xué)科大多是為引發(fā)學(xué)生奇思妙想、豐富其想象力而設(shè)置的，答案大多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，言之有理即可?；诖?，本文章對(duì)小學(xué)低年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段是學(xué)生各項(xiàng)能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，傾聽作為一項(xiàng) 基本技能，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提。教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多學(xué) 生在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，往往只顧玩，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低 下。因此，為提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)突破學(xué)生的傾 聽障礙，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生明確傾聽目標(biāo)，使 學(xué)生掌握傾聽的方法，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并受益終身。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，激起學(xué)生傾聽欲望

孔子曾經(jīng)說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 良好的課堂氛圍營(yíng)造要從一堂課的開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是一堂完整 的語文課不可或缺的一部分。 魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電 光火石，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。 ”一個(gè)吸引人的導(dǎo)入語，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望， 促使他們以極大的熱情投入到這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生積 極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來。相反，如果在一節(jié)課的開始就讓學(xué)生 感覺到枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒很難被調(diào)動(dòng)起來。例如，在《開滿鮮花的小路》一 課教學(xué)中，教師可以利用教科書插圖給學(xué)生展示文章 中涉及的松鼠、刺猬、鼴鼠等，利用教科書插圖來做好 課前導(dǎo)入，學(xué)生在觀看插圖的時(shí)候，教師向?qū)W生提問 “同學(xué)們通過觀看這些圖片，想一想文章應(yīng)該講述的 是一個(gè)怎樣的故事？”通過這種方式，將學(xué)生的好奇心 調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生能夠更快地融入課堂中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性 和積極性更高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。

二、開展情境教學(xué)，引起學(xué)生的傾聽興趣

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到樂趣， 那么不管是對(duì) 學(xué)生還是教師來說， 都是無效的付出。 學(xué)生在語文課堂上沒 有學(xué)習(xí)的興趣，那么也就沒有心情去傾聽教師都講了什么內(nèi) 容，反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上講授的知識(shí)有相當(dāng)強(qiáng)烈的興趣時(shí)， 他們就會(huì)有強(qiáng)烈的傾聽欲望。 因此， 教師可以根據(jù)語文教材 的具體內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)， 抓住學(xué)生的好奇心理設(shè)置一些疑 問，在語文課文的某些地方制造一些懸念，讓學(xué)生能夠把注意 力時(shí)刻放在課本上。 在學(xué)生注意傾聽的時(shí)候， 教師也會(huì)更加積極地講解知識(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W得更有效率。例如， 在《動(dòng)物兒歌》的教學(xué)中，教師給學(xué)生講解蜻蜓、蜘蛛、蚯 蚓等動(dòng)物的習(xí)性特點(diǎn)，利用多媒體給學(xué)生展示，無疑更加形 象、具體。在學(xué)生觀看多媒體課件后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考他 們看到了什么，如何用語言來形容看到的東西。之后教師再 給學(xué)生講解課文中生僻字的釋義和對(duì)應(yīng)的事物，學(xué)生的理解 必定更加有效。

三、設(shè)計(jì)趣味性能夠游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的積極性

小學(xué)生好玩、樂動(dòng)，在小學(xué)中學(xué)段語文課堂中開展游戲活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生“在玩中學(xué)、玩中練”。游戲不僅能夠滿足學(xué)生好玩、樂玩的心理特點(diǎn)，還能較好地吸引學(xué)生的注意力。教師在語文課堂上開展教學(xué)游戲，能讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣能更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生產(chǎn)生傾聽意愿的游戲，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的積極性。

以拼音“ie、üe、 er”的教學(xué)為例。在本節(jié)課之前，學(xué)生 已經(jīng)掌握了漢語拼音中的所有聲母以及 “ai、ei、ui、ao、ou、iu”等韻母。教師事先準(zhǔn) 備若干硬紙片，每個(gè)紙片上寫一個(gè)學(xué)生 已學(xué)的或本節(jié)課剛學(xué)的拼音符號(hào)，然后 將這些硬紙板分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。在開展 教學(xué)游戲前，教師在黑板上寫下卡片中 涉及到的拼音，與學(xué)生一同進(jìn)行拼音認(rèn) 讀，一方面鞏固以往所學(xué)知識(shí)，另一方 面為游戲的順利開展進(jìn)行知識(shí)鋪墊。完 成上述準(zhǔn)備工作后，教師可以在教室中 圈畫出 A、B 兩個(gè)區(qū)域，拿到聲母卡片 學(xué)生站在 A 區(qū)，拿到韻母卡片的學(xué)生 站到 B 區(qū)。在教師的引導(dǎo)和輔助下， 讓 A 區(qū)同學(xué)依次到 B 區(qū)中尋找能與自 己匹配成正確漢語拼音的同學(xué)，組成“好 朋友”，如果找到了，就擁抱下并說聲 “嗨，朋友！”反之，則相互揮揮手， 說“對(duì)不起，我認(rèn)錯(cuò)人了”。

四、提出要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

教師在教學(xué)過程中要能夠提出一些要求， 比如要求學(xué)生 在回答問題的時(shí)候說出自己的思考過程， 不要重復(fù)其他同學(xué)已經(jīng)講過的內(nèi)容等。這些要求會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力， 學(xué)習(xí)上的壓力也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力。 小組成員在課堂上匯報(bào) 本小組研究討論的結(jié)果，當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)完畢以后，其他小組 不僅可以提出本組的想法， 還可以針對(duì)匯報(bào)小組的問題提出 自己的意見和建議。 因?yàn)楫?dāng)某一個(gè)小組在進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候， 其他小組也會(huì)跟著進(jìn)行思考，并在自己記錄的內(nèi)容上進(jìn)行標(biāo) 記，找到其他小組和本組的相同以及不同之處。 在此過程中， 每一位學(xué)生都在認(rèn)真地傾聽，認(rèn)真地思考。

結(jié)束語

學(xué)會(huì)傾聽，不僅僅是掌握了一項(xiàng)基本的技能，同時(shí)也是學(xué)會(huì)了尊重他人。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽更加重 要，學(xué)生需要不斷提高自己的傾聽能力。教師從上第一堂課開 始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還有利于學(xué)生發(fā)表自己的意見和感想，因此教師在 完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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云南省紅河州瀘西縣午街鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)