新課程背景下初中音樂課堂的改革與創(chuàng)新研究

龍敏

摘要：伴隨著我國新課改教學(xué)理念的不斷深入，針對初中音樂教學(xué)提供了大量的教學(xué)方式，以便緩解教師在教學(xué)中的部分壓力。在新課程背景下，身為一名初中音樂教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力，從而將音樂體現(xiàn)出時代感，以便為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及生活奠定良好的基礎(chǔ)?；诖耍疚木吞骄啃抡n程背景下，初中英語課堂的改革，并結(jié)合這一問題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);策略分析

音樂作為培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的學(xué)科，在整個初中教學(xué)生涯當(dāng)中，占據(jù)著較大的比例。伴隨著我國新課改的不斷發(fā)展，教師開始嘗試并創(chuàng)新課堂教學(xué)，以便更加貼近新課改的教學(xué)要求，從而用發(fā)展的眼光看待初中音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，促使其音樂素養(yǎng)不斷提升。

一、進(jìn)行趣味導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

正所謂興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時最好的教師，而課前導(dǎo)入作為課堂的開端，對于整節(jié)教學(xué)效果起著重要的作用。因此，針對課前導(dǎo)入的設(shè)置，教師應(yīng)以學(xué)生興趣為突破口，從教學(xué)一開始便吸引學(xué)生的目光，使其積極的走進(jìn)教師制作的教學(xué)情境當(dāng)中，以便為后續(xù)的整體活動奠定良好基礎(chǔ)。首先，教師可運(yùn)用多媒體形象導(dǎo)入。如今多媒體與音樂教學(xué)結(jié)合，以成為教育的一大特點(diǎn)，教師可憑借多媒體針對性、多樣性等特點(diǎn)為音樂教學(xué)提供大量的便利，從而滿足學(xué)生的各項(xiàng)需求，促使學(xué)生感官意識不斷加強(qiáng)，以便于將學(xué)生渙散的目光重新集中。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《共和國之戀》時，可運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的搜索引擎展示歌曲的創(chuàng)作背景，以及有關(guān)歌曲的視頻資料，從而讓學(xué)生對于歌曲所表達(dá)的真實(shí)情感，有著更深層次的體會，以便調(diào)動個人的感官意識，促使對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)以及記憶，并幫助教師達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。其次教師可運(yùn)用故事進(jìn)行課前導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力，他們對敘述性的故事則更加感興趣，特別喜歡跌宕起伏的劇情，品味其中人物關(guān)系的情感變化。教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將音樂教學(xué)滲透進(jìn)故事當(dāng)中。初中音樂教材當(dāng)中許多音樂作品都具有一定的故事性，教師可為其講述音樂當(dāng)中的動人故事，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而為日后開展音樂作品學(xué)習(xí)打下?；A(chǔ)。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《化蝶》時，可為學(xué)生講述關(guān)于梁山伯與祝英臺的愛情故事，傳聞梁祝在一間草屋當(dāng)中進(jìn)行結(jié)拜，隨后又同窗三載，并進(jìn)行十八相送，直到最后的抗婚、樓臺相會以及化蝶，讓學(xué)生真實(shí)的感受梁祝人物情感的變化，從而對本章音樂學(xué)習(xí)投入更多的個人感情，以便于對化蝶這一首凄美音樂作品，有著更加全面的了解與認(rèn)知

二、以多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)

教師在設(shè)置音樂教學(xué)方案的過程當(dāng)中，可以運(yùn)用多元化的教學(xué)理念，以便貼近當(dāng)前時代的要求，使整堂音樂課程變得更富有活力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)方式略顯單一，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有準(zhǔn)確的定位，只能被動的學(xué)習(xí)知識，從而逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而在新課改的影響下，要求初中音樂教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力開展音樂教學(xué)，從而將因材施教的原則充分體現(xiàn)，使整體音樂教學(xué)更具有針對性，將實(shí)際課堂轉(zhuǎn)換給學(xué)生，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。與此同時，現(xiàn)代流行音樂的普及，帶給傳統(tǒng)音樂一定的沖擊，因此教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式，以吸引學(xué)生注意力為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。再者，教師可針對現(xiàn)代音樂的特點(diǎn)，將其與傳統(tǒng)音樂進(jìn)行融合，從而起到不一樣的教學(xué)效果，以便于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)的興趣，保障課堂效率的進(jìn)一步提升。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法

作為音樂課堂的主要部分，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)選取正確的教學(xué)方式，以便促使個人教學(xué)效率進(jìn)一步的提升。不同種類的音樂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采取不一樣的教學(xué)方式，進(jìn)而將音樂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，其中包含器樂教學(xué)、鼓樂教學(xué)、動作教學(xué)、音樂教學(xué)等等。再者，針對不同種類的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)靈活的創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式，從而將音樂教學(xué)最大優(yōu)勢發(fā)揮出來。例如教師在進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為其創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，將學(xué)生真情實(shí)感充分的投入進(jìn)創(chuàng)作教學(xué)當(dāng)中，帶動學(xué)生的感官情緒，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，貼近學(xué)生生活，促使其更好地掌握音樂作品，以便于增強(qiáng)教學(xué)過程當(dāng)中的流暢性以及針對性。對于音樂元素來說，是不可能用語言進(jìn)行衡量的，因此，教師可借助多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生對音樂進(jìn)行理解與認(rèn)知，從而提升整體教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語

總而言之，身為一名初中音樂教師，針對音樂進(jìn)行改革創(chuàng)新時，應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，完成角色轉(zhuǎn)換，將學(xué)生立為教學(xué)的中心，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)時間以及空間的束縛，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更高效地融入進(jìn)教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

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重慶市永川區(qū)第五中學(xué)