小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味課堂教學(xué)模式的運(yùn)用

劉姣香

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子思維能力的關(guān)鍵階段，而孩子思維能力的培養(yǎng)主要依托于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。為了提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師一定要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中采用趣味法教學(xué)，利用一定的趣味活動和趣味故事來調(diào)動學(xué)生的積極參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué);趣味課堂;教學(xué)模式;應(yīng)用策略

小學(xué)生天生比較好玩，課堂注意力集中時(shí)間不會太長，所以老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以采用趣味課堂教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓原本枯燥無味的課堂教學(xué)變得具有趣味性，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動交流，從而給學(xué)生營造一種快樂、舒緩的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效得地提高來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文主要針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中趣味課堂教學(xué)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行有效研究，希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有效的參考價(jià)值。

一、結(jié)合游戲來開展趣味課堂教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中對趣味教學(xué)法的應(yīng)用，一定要根據(jù)小學(xué)生不同的個性發(fā)展特點(diǎn)，制定不同的趣味教學(xué)方法，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率[1]。在趣味法教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以利用豐富的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)游戲，豐富課堂形式，為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)“方向與位置”這一內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生來玩跳方格的游戲，這里沒有實(shí)際的方格，而是將桌子比作方格，然后將班級學(xué)生平均分成幾個小組，每個小組可以自由的排成一隊(duì)，按照先后順序進(jìn)行出場。第一個學(xué)生站在第一個桌子前，然后根據(jù)老師和學(xué)生指定的方向來進(jìn)行位置的移動，如果哪位同學(xué)出錯就要重新再來，直到組內(nèi)最后一個成員順利走出去為止，最后將各小組花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行排序，以花費(fèi)時(shí)間最小的小組為勝利者。這樣在教學(xué)過程當(dāng)中融入一定的游戲環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，大大增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在體會快樂的同時(shí)能學(xué)到相應(yīng)的知識，從而真正達(dá)到寓教于樂的目的。

二、采用豐富的教學(xué)手段來開展趣味課堂教學(xué)

根據(jù)新課程改革的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，要注重學(xué)生的主體性，老師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力[2]。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中采用趣味法教學(xué)可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師可以借助一些豐富的教學(xué)手段來增加課堂教學(xué)的趣味性，生活實(shí)際將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識直觀形象地展示出來，簡化數(shù)學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”的教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以先讓學(xué)生了解一下圓柱和圓錐的相關(guān)概念，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生說出生活中哪些物體呈圓柱形。老師也可以引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，拿一個長方形的印紙貼在木棒上，然后進(jìn)行快速轉(zhuǎn)動，讓學(xué)生觀察所轉(zhuǎn)成的圖形是什么形狀。然后采用多媒體技術(shù)將圓柱和圓錐形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且利用圓柱和圓錐各面的旋轉(zhuǎn)動態(tài)展現(xiàn)出圓柱和圓錐不同的空間狀態(tài)和變化規(guī)律，從而讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握圓柱和圓錐的具體特點(diǎn)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用尺子對圓柱和圓錐的底面半徑、圓柱的高等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行測量，同時(shí)也可以給學(xué)生設(shè)置像“圓柱的體積怎么計(jì)算？圓錐的體積怎么計(jì)算等這些問題”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱表面積和體積以及圓錐的體積奠定良好的基礎(chǔ)。

三、采用生活實(shí)踐的方法來開展趣味性課堂教學(xué)

在數(shù)學(xué)趣味法教學(xué)過程當(dāng)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，以生活當(dāng)中的素材為例，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度認(rèn)知，并且學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識靈活的解決生活實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生的動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力[3]。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的加減法”的知識的時(shí)候，老師可以給學(xué)生布置一道生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生回家之后跟著父母去菜市場進(jìn)行買菜，在買菜過程當(dāng)中計(jì)算菜品的相應(yīng)價(jià)格，并且跟賣主比一比，誰算的更快一些。之后在課堂上老師可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的互動交流，談?wù)勛约鹤蛱熨I菜的相關(guān)經(jīng)歷，有的學(xué)生就說：“我算的比老板還要快”，有的學(xué)生則說“我算不過他們，他們都是南方人，腦袋比較聰明”。通過這樣的生活實(shí)踐，讓學(xué)生可以有效的認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。鍛煉學(xué)生的社會實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力，從而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中采用趣味課堂教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)的探究欲望和創(chuàng)新欲望。老師在教學(xué)當(dāng)中要加強(qiáng)對趣味課堂教學(xué)模式的應(yīng)用力度，采用豐富的教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)游戲與課堂教學(xué)及其有效融合，并結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的不斷提升，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]張希波.趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：264.

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[3]王相國.趣味教學(xué)理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)優(yōu)化思考[J].中國高新區(qū)，2017（13）：70-71.

湖北監(jiān)利市章華小學(xué)