試論如何在中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教育

符享琴

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須適應(yīng)新時期發(fā)展的節(jié)奏，對學(xué)生的需求做到心中有數(shù)，不斷根據(jù)社會的需要和課程要求更新自己的教學(xué)理念，采取適應(yīng)新時期課堂發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，為成就符合新課程標準的有效教學(xué)而努力，為學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而奮斗?；诖?，本文章對如何在中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教育進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中年級;創(chuàng)意法教育;實施

引言

所謂創(chuàng)意法教育是指在充分遵循“最差即最優(yōu)”的平等教育理念的創(chuàng)意方法教育體系，在這個過程中，受教育者的創(chuàng)意思維、修復(fù)或者激活，從而使教育者的左腦右腦的思維得到和諧發(fā)展，從學(xué)生層面來看，這是一種創(chuàng)意法教育，即將一切知識都最終歸結(jié)為創(chuàng)意法，從教師層面來看，它是一種教育的創(chuàng)意法，教師使用的教育教學(xué)方法是創(chuàng)意法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識和獨立學(xué)習(xí)能力是非常重要的，只有學(xué)生具備了獨立學(xué)習(xí)的能力和意識，才能在學(xué)習(xí)中脫穎而出，才能切實地學(xué)會數(shù)學(xué)知識。當前的學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)方面有一些不足，部分學(xué)生沒有獨立學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)中一味地依賴教師的講授。教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是眾多的，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多注重對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向著自主學(xué)習(xí)的方向?qū)W習(xí)，這樣才能有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)設(shè)計不合理

筆者目前主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的工作，通過自身的工作經(jīng)驗總結(jié)以及與同事之間的交流，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計仍有很大的改進余地。部分教師運用互聯(lián)網(wǎng)平臺的技能有所欠缺，難以脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，不能利用好新時期互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備進行課堂教學(xué)。小學(xué)課堂教學(xué)活動依然是以教師在講臺上講授為主，所做的僅是知識的傳授，教學(xué)活動做出的改變不夠，遠不能適應(yīng)新時期課程改革的發(fā)展進度。此外，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出形式化的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教學(xué)活動、環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施忽略了其他教學(xué)工具、資源的利用，出現(xiàn)一種片面化認識及利用課堂的現(xiàn)象。

二、中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中實施創(chuàng)意法教育的策略

（一）妙用思維導(dǎo)圖，幫助老師更好地完成教學(xué)目標

思維導(dǎo)圖是當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)資源之一，它能夠通過有效的方法來促使其在教育教學(xué)的過程中提升教學(xué)效率。對于老師來說，教會學(xué)生學(xué)習(xí)是他們應(yīng)盡的責任，但是在教學(xué)過程中，可能會遇到各種各樣的困難，老師要對學(xué)生有足夠的耐心，也要讓自己的課堂變得更加生動有趣，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對所學(xué)知識有了更好的理解，老師的教學(xué)目標才能保質(zhì)保量的完成，這對于老師來說也是一種很大的肯定。老師在使用思維導(dǎo)圖講課之前要自己備課，對于要講的內(nèi)容在思維導(dǎo)圖上能夠充分地體現(xiàn)出來，同時，對于自己的教學(xué)思路也要有一個明確的認識。比如說，我們在學(xué)習(xí)《角度的認識》這部分的時候，老師在講課之前把要講的內(nèi)容通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來，在講課的時候?qū)W(xué)生進行逐步的講解，讓學(xué)生更好地區(qū)分不同角度之間的關(guān)系。如此一來，老師既讓學(xué)生在一定程度上對課本上的知識有了一定的理解，又在一定程度上很好地完成了教學(xué)目標。

（二）設(shè)計生活化數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

提問是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，提問不僅是為了加強師生互動，更重要的是為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在生活化教學(xué)的實施中，教師可以設(shè)計一些生活化的數(shù)學(xué)問題，這樣除了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識之外，還可以提升學(xué)生的思維反應(yīng)能力和解決問題能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生很少去思考所學(xué)的知識和實際生活有什么聯(lián)系，這也就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差，在生活化教學(xué)中，教師就可以從生活問題入手，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“公頃和平方千米”的學(xué)習(xí)中，教師就可以這樣設(shè)計數(shù)學(xué)問題：同學(xué)們，你們在生活中有沒有聽到過這樣的說法，占地面積多少畝或者是多少平方千米，那里面畝和平方千米都是面積單位嗎？它們有什么不同？過去人們總是用畝來作為計量單位，為什么如今更多的是用平方千米或者公頃呢？采用生活化的數(shù)學(xué)問題，可以引導(dǎo)學(xué)生去積極地進行思考。

（三）開展課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生熟悉課本內(nèi)容

對于課前預(yù)習(xí)，很多的學(xué)生都是不陌生的，很多的學(xué)生都運用過課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對課本進行預(yù)習(xí)，以了解課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法由來已久，這種教學(xué)方法經(jīng)過了長期實踐的檢驗，取得過良好的教學(xué)效果。針對當前數(shù)學(xué)教學(xué)效率低、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該運用課前預(yù)習(xí)的教學(xué)方法。在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，使學(xué)生熟悉課本的內(nèi)容，對學(xué)生在課堂上理解教師的課堂授課有很好的促進作用。因為學(xué)生預(yù)習(xí)的是新課，在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，教師可以對學(xué)生進行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效地預(yù)習(xí)課本的內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生高效地預(yù)習(xí)課本內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，創(chuàng)意法教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的運用，能夠讓教育教學(xué)的效率得到提升，能夠讓不同的學(xué)生在成長的過程中尋找到適合自己發(fā)展的方法，也能夠讓學(xué)生在左右腦均得到發(fā)展的過程中實現(xiàn)全方位能力的提升。

參考文獻

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