初中數(shù)學核心素養(yǎng)下預習導學模式的探究

陳俊柱

【摘要】對導學案中預習導學設(shè)計探尋，設(shè)計和定編合乎教學目標和學生具體的導學案是應用導學案的關(guān)鍵步驟，也是影響課堂教學實際效果的一個重要。導學案的定編包含預習導學、課堂教學討論和拓寬擴展等部分。本文通過分析基于預習導學設(shè)計的初中課堂教學實況，闡述了數(shù)學課堂中數(shù)學核心素養(yǎng)的落實。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;預習導學;核心素養(yǎng);導學案

所謂預習導學，是指學生在上課之前一天將教師設(shè)計的學案做為探究和學習的主要依據(jù)，讓學生有充足的時間根據(jù)通過自學教材、查看材料與同學們討論等方法提前預習功課。而教師在上課以前對其開展審閱，對學生難以解決的問題在課堂上開展調(diào)節(jié)、意見反饋，學生也可帶上難題和疑惑開展授課，進一步提高課堂教學效率，因而設(shè)計有效的預習導學是導學案取得成功的主要要素。下邊融合自身的課堂教學實踐活動，談幾個方面導學案中預習導學的設(shè)計：

一、推動新老知識的聯(lián)絡(luò)，為學生創(chuàng)設(shè)新知識作埋下伏筆

數(shù)學課知識的定義、界定、定律有一定的知識構(gòu)造管理體系，以舊知識為基本創(chuàng)設(shè)接受新知識是學習的規(guī)律，在預習導學中，教師要對新知識所要涉及到的有關(guān)舊知識開展復習，掌握學習情況，立即對學生開展糾正或填補。由于舊知識的學習情況是不是恰當，是不是清楚，是關(guān)聯(lián)到新知識創(chuàng)設(shè)的最重要的自變量。如在學習一次函數(shù)概念時，教師能夠復習之前學過正比例函數(shù)，在預習導學中可設(shè)計問題。歸納正比例函數(shù)的定義、圖像及特性復習，針對反比例函數(shù)有關(guān)知識復習，能夠放到學一次函數(shù)圖像時開展，就對全部學過的函數(shù)擁有系統(tǒng)的復習，為學習一次函數(shù)梳理了新老知識的邏輯順序，促進學生了解學過知識的使用價值。

現(xiàn)代心理學派系教育理論均認為，將復習舊知識做為不能缺乏的知識列入課堂教學，并將其列在了解新知識以前， 而預習導學能讓學生更充足詳盡地開展復習舊知識，并可節(jié)約教師在課堂時間，能使學生更充足地時間投入到課堂教學討論部分。

二、具體指導學生獨立通過自學，檢驗通過自學實際效果

選用導學案課改的關(guān)鍵目的便是塑造學生獨立研究學習的能力。但數(shù)學學科具備定義抽象性，思維邏輯強，運用靈便等特性，而學生的個別差異及思維能力和學習任務還有一定的間距，自學數(shù)學毫無疑問會出現(xiàn)一定的難度系數(shù)。在預習導學中，教師最先要具體指導學生確立這節(jié)課的個人目標和重難點，隨后對知識點開展列舉和梳理，為學生列舉大綱， 大綱的難題應簡易明確，句子不能太多，難題也不適合過多。如在復習一次函數(shù)時，能夠給學生列舉以下復習切入點：什么叫一次函數(shù)？函數(shù)解析式中指數(shù) k、b 能不能取 0 ？一次函數(shù)是正比例函數(shù)嗎？正比例函數(shù)是一次函數(shù)嗎？隨后，學生帶上這種難題知識開展復習。為了更好地檢驗學生通過自學的實際效果，務必讓學生對通過自學的內(nèi)容多方面運用， 教師才可以心里有數(shù)。在課堂教學討論時，保證以問題為導向。在復習運用層面，設(shè)計的題型難度系數(shù)不易過深。因而運用的題型一般來說起始點要低，以基本為主導，教師能夠靈活運用教材內(nèi)容上的習題，多方面改寫，習題大多數(shù)緊密聯(lián)系每一部分的知識點，與相對知識點一部分的練習題種類。

三、設(shè)定新知識的自然學習環(huán)境，關(guān)心學生創(chuàng)造性思維在導學案的執(zhí)行過程中較大的弊端是：學生事先開展了預習工作中，看了書本上的新知識的引進、論述及運用新知識的運用，書本上練習題的答題全過程，因此 上課的時候?qū)W生主要表現(xiàn)出欠缺神秘感，且因為學生是自身回家了去看書預習的，他們高度重視新知識的結(jié)果和書本上詳細介紹的答題全過程，答題方式已在書本上詳盡說明，學生僅僅先后看下來，欠缺自身探尋邏輯思維的全過程，拘束了學生自身的思索，長期下來，不利學生的邏輯思維塑造。因而對一些新知識的預習導學設(shè)計（包含大部分的幾何圖形課），能夠不用學生看看書預習，只需為新知識的引進設(shè)計優(yōu)良的自然環(huán)境。在幾何圖形課堂教學討論部分，教師就可正確引導學生運用手上的圖形，猜想結(jié)果，啟迪學生運用圖形的運動自身探尋出證實全過程，使學生思維邏輯獲得塑造，關(guān)鍵是學生體會到數(shù)學的快樂，成功的喜悅。

四、溫故而知新，塑造學生的高效記憶力

要長期維持記憶力學習的知識，必須做到長時間的訓練。英國心理學專家教育學家巴特勒認為，最少一段時間后能三次恰當?shù)膹土曈柧?，知識才可以獲得合理的推進。運用導學案的預習導學，教師能夠設(shè)計分配一些前邊學過的知識，能夠與這節(jié)課的聯(lián)絡(luò)并不大，尤其是一些學生常常出錯的典型性題型，平?？伤鸭槐緦W生錯題本，在預習導學中，可每一次放一些題型，重復幾回，學生的記憶力就獲得了提升， 也為將來的復習減少了時間。如在教授一元二次方程時，可補充二次根式訓練。在新授幾何圖形學時，可放進代數(shù)題， 根據(jù)持續(xù)不斷的訓練，知識的不斷復習，使學生常犯的錯誤會逐漸改正。

總而言之，課堂學生的預習導學是“導學案”教學方式的關(guān)鍵步驟，預習導學給學生出示了一個隨意探尋的活動空間，是在沒有教師的實際授課時學生體會、學習新知識的全過程，最能體現(xiàn)學生學習的自覺性。預習導學給學生了一個復習推進的服務平臺 ， 有利于學生知識能力的提升，同時， 預習導學是邏輯思維活躍的教學課堂的前秦，為合理教學課堂架起橋梁。

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