問題引領(lǐng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：作為一種重要的教學(xué)模式，“問題引領(lǐng)”式學(xué)習(xí)將會激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)方面的興趣，從而保證數(shù)學(xué)知識教學(xué)活動良好進(jìn)行。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對當(dāng)下這種模式教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對“問題引領(lǐng)”式教學(xué)具體開展進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展和新課程教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時代教學(xué)發(fā)展的需要，一種注重學(xué)生思維培養(yǎng)的問題引導(dǎo)教學(xué)模式逐漸形成。眾所周知，在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況最好的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決。因此現(xiàn)在很多中學(xué)院校都開展了“問題引領(lǐng)”式教學(xué)，通過問題引領(lǐng)的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。但是在實際中，由于教學(xué)理念與實際尚未完全同步，使得這種教學(xué)方式并沒有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。為此，對“問題引領(lǐng)”式的教學(xué)實施展開進(jìn)一步探究是非常必要的。

一、初中數(shù)學(xué)“問題引領(lǐng)”教學(xué)實施的必要性

在初中數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，開展“問題引領(lǐng)”式教學(xué)是非常必要的，其中具體的可以從以下幾個方面進(jìn)行分析。首先，問題引領(lǐng)式教學(xué)與當(dāng)下所提倡的素質(zhì)化教學(xué)相吻合，都是關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)方面的發(fā)展。通過問題引領(lǐng)式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，因此這也間接為學(xué)生素質(zhì)化教學(xué)開展打下了良好的基礎(chǔ)。其次，問題引領(lǐng)式教學(xué)可以打破當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)的局限，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。通過問題式引領(lǐng)教學(xué)，可以給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣。

二、問題引領(lǐng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展

（一）合理地設(shè)置問題

在問題引領(lǐng)式教學(xué)的過程中，問題是關(guān)鍵，所有的教學(xué)都是圍繞這個問題進(jìn)行開展的。因此在實際教學(xué)中，教師要對問題進(jìn)行合理的設(shè)置，其中具體可以遵循以下三個原則進(jìn)行問題設(shè)置。第一，根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)，將重要知識點融入到問題中，從而保證問題的針對性。第二，深化問題與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象。第三，從學(xué)生實際情況出現(xiàn)，對學(xué)生常范的錯誤生成相應(yīng)的問題。以“可能性的大小”知識學(xué)習(xí)為例，在進(jìn)行這方面問題設(shè)置時，教師可以根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計問題，讓學(xué)生對于以下問題進(jìn)行判斷和解決。比如對天氣預(yù)報中報道明天會下雨的事件這個事件進(jìn)行判斷，判斷其是屬于必然事件還是可能事件，并且陳述相關(guān)的理由。通過這種方式就能夠檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后在此基礎(chǔ)上再開展相應(yīng)的教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境的創(chuàng)設(shè)，對于問題引領(lǐng)式教學(xué)良好開展也非常重要。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以更好提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。因為初中生的好奇心理比較強(qiáng)，而豐富有趣的教學(xué)情境正好可以滿足學(xué)生探索的欲望，從而保證學(xué)生能夠全身心投入到知識探索中。因此在實際問題引領(lǐng)中，教師還需要創(chuàng)設(shè)一些有趣的問題情境，可以引入相關(guān)的生活數(shù)學(xué)現(xiàn)象來進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)。以概率知識學(xué)習(xí)為例，對于這方面的知識的學(xué)習(xí)，教師可以通過觀察體育彩票的中獎概率，同時教師也可以自己制作一個轉(zhuǎn)盤，上面標(biāo)有很多格，然后讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)盤的旋轉(zhuǎn)，并分析每一格的概率。在這些情境創(chuàng)設(shè)與問題引領(lǐng)過程中，降低學(xué)習(xí)帶來的沉悶感，實現(xiàn)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。

（三）問題探究

在問題情境創(chuàng)設(shè)完成后，就是開始對問題進(jìn)行相應(yīng)的探索，這是問題引領(lǐng)式教學(xué)的核心，教師需要對這方面多加的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)和探索的意識。在這過程中，教師需要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識的探究，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組合作交流的方式來解決相應(yīng)的問題。最后，在問題探索完成后，教師再對整個問題探索的過程進(jìn)行一個總結(jié)，以及表揚學(xué)生在問題探索過程中的一些優(yōu)異表現(xiàn)。以七年級全等三角形學(xué)習(xí)為例，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生小組的形式對生活中一些常見的三角形進(jìn)行探索，比如在生活中我們能見到什么全等三角形，以及兩個相同三角形之間有什么共同的性質(zhì)，可以通過什么樣的條件來證明這兩個三角形式全等三角形等。通過這些問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的三角形模型，讓學(xué)生對三角形的一些參數(shù)進(jìn)行測量和探究。在這些數(shù)據(jù)和參數(shù)分析中，發(fā)現(xiàn)三角形存在哪些性質(zhì)，從而加深學(xué)生對于三角形的認(rèn)識，保證學(xué)生在這方面良好學(xué)習(xí)。

（四）問題延伸

問題探索完成后，并不意味著問題引領(lǐng)式教學(xué)的結(jié)束，教師還需要對問題進(jìn)行相應(yīng)的延伸，以此來培養(yǎng)學(xué)生問題遷移的能力。在具體問題延伸過程中，教師可以將問題與生活中的一些其他事件聯(lián)系起來，通過這方面來實現(xiàn)知識的良好運用和延伸。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形性質(zhì)時，在完成普通的平行四邊形性質(zhì)探索后，即平行四邊形兩組對邊分別平行等性質(zhì)，教師可以讓學(xué)生對一些特殊的平行四邊形性質(zhì)進(jìn)行探索，比如正方形、長方形，然后結(jié)合生活中一些實際例子，讓學(xué)生對這些特殊平行四邊形性質(zhì)進(jìn)行探究，驗證普通的平行四邊形性質(zhì)是否適用這些特殊的四邊形身上，以及這些特殊四邊形除了具備這些性質(zhì)外，是否還具備了普通四邊形所不具備的性質(zhì)。通過這種方式，不僅鞏固了知識，而且也實現(xiàn)了知識的良好延伸和應(yīng)用。在這種延伸過程中，提高學(xué)生思維遷移的能力，從而保證學(xué)生對知識的靈活運用。

結(jié)論

綜上所述，問題引領(lǐng)作為一種新穎的教學(xué)方式，對于初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)會帶來巨大的幫助。為了更好地發(fā)揮這種教學(xué)模式的教育價值，教學(xué)老師在進(jìn)行這方面活動開展時，需要對問題進(jìn)行合理的設(shè)置，同時進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)。通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的興趣。另外，教學(xué)老師還要注重問題的探索，多鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的問題探索。最后，為了提高學(xué)生思維遷移能力，教學(xué)老師還需要對問題進(jìn)行相應(yīng)的延伸。

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