幼兒園大班音樂教學游戲化的實踐研究

陳明

摘要：游戲化教學是幼兒園教育改革的大勢所趨，在素質(zhì)教育的倡導下，幼兒園應為幼兒提供輕松、愉悅的教學體驗，在開發(fā)幼兒智力的同時，也要提升幼兒的興趣發(fā)展，特別是在藝術(shù)領(lǐng)域，教師應結(jié)合游戲化的教學模式來體驗不一樣的音樂活動，激發(fā)幼兒對音樂的領(lǐng)悟力和欣賞能力，并在游戲中獲得更多音樂知識。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;音樂教學;游戲化

大班幼兒對音樂已經(jīng)具備了一定的理解能力，所以，在實施音樂教學時，教師通過極具趣味性的教學模式，讓幼兒在快樂的氣氛中解讀音樂，提升樂感。音樂的表現(xiàn)形式有很多種，教師應結(jié)合幼兒的興趣作為教育的出發(fā)點，為幼兒提供更貼近生活，更能引起幼兒共鳴的教學模式來為幼兒展現(xiàn)音樂的魅力，激發(fā)幼兒對音樂的熱愛。

一、幼兒園音樂活動游戲化的重要性

音樂是釋放情緒的工具，也是對情感的宣泄，在大班實施音樂教學時，為了讓幼兒感受音樂的魅力，教師應結(jié)合游戲，來讓音樂與幼兒緊密結(jié)合，通過游戲的引導，幼兒不僅能夠感受到音樂所帶來的快樂，同時，不同的節(jié)奏還能營造不一樣的氣氛，帶來不一樣的心情。音樂教學游戲化，就是讓幼兒通過游戲來感知無形的音符;同時，游戲也能將抽象的樂理知識變得更易于幼兒理解。而游戲也是促進師幼間互動的橋梁;游戲更是開啟幼兒音樂探索大門的金鑰匙，在游戲的驅(qū)使下，幼兒能夠集中注意力，跟隨音樂的節(jié)拍打開藝術(shù)的天窗，讓游戲與音樂完美的結(jié)合，這才是幼兒園大班音樂教學最好的教育方式。

二、幼兒園大班音樂活動游戲化的實施經(jīng)驗

在幼兒園的音樂教學活動中，游戲化的教學模式更能吸引幼兒的注意力，更容易被幼兒所接受。幼兒園音樂活動教學游戲化，其中包含了兩個信息：一個是音樂活動，另一個便是游戲。在開展游戲化的音樂教學活動時，教師應根據(jù)不同教學內(nèi)容來設計更適宜的游戲供幼兒參與，同時，也要結(jié)合幼兒的年齡特征和認知特點來適當調(diào)整游戲的難易程度，以此來滿足不同層次幼兒對游戲的不同需求。

（一）利用情境游戲來營造良好的音樂氛圍

情境游戲就是將音樂營造成一種氛圍，讓幼兒通過游戲來理解音樂的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。在實施教學時，教師應根據(jù)教學內(nèi)容為幼兒設定一個游戲的主題，以大班音樂活動《數(shù)鴨子》為例，在活動開展之前，教師為幼兒準備好小鴨子的頭飾，并通過多媒體教學來請幼兒觀察小鴨子的外表形態(tài)，以及特殊的行走方式及特點，讓幼兒對歌曲所表達的大意有了一定了解，在通過播放音樂來讓幼兒感受音樂中所傳達的信息，為幼兒讓幼兒熟悉音樂的曲調(diào)，教師則邀請幼兒佩戴好頭飾，在教師的帶動下，跟隨音樂模仿小鴨子的形態(tài)和特征進行游戲。并以此來促進幼兒對音樂的理解和記憶。

可以說，情境游戲是將抽象的音樂進行具象的還原，讓幼兒能夠通過情景的模擬來深入挖掘音樂向我們傳達的信息，同時也能更好的提升幼兒對音樂的領(lǐng)悟力。

（二）利用圖譜來促進幼兒間的合作

在大班音樂教學中，教師利用圖譜來進行音樂游戲教學，就是從幼兒的角度來定義音樂游戲，就是將音樂所想表達的情感和內(nèi)容以圖譜的形式向幼兒展示出來，使幼兒在游戲中感受音樂所帶來的快樂，從而促使幼兒對音樂學產(chǎn)生濃厚的興趣。

圖譜游戲，就是教師根據(jù)教育主題和活動內(nèi)容來設計出通俗易懂的圖譜，將聽覺訓練轉(zhuǎn)化為視覺訓練的過程。幼兒可通過共同協(xié)作來完成音樂游戲內(nèi)容。例如：在打擊樂練習中，教師可根據(jù)幼兒的個人意愿為幼兒組成小樂隊進行集體演出，教師利用各種不同的符號來代表樂隊間成員及樂器演奏的節(jié)拍，并將音樂分好段落，讓幼兒通過圖譜中的符號來完成音樂的演奏，在音樂游戲中，教師應根據(jù)幼兒的意愿來自由選擇樂器，并有組織的進行演練，最終完成演奏任務。在開展音樂游戲教學的過程中，教師應讓幼兒學會分享與合作的重要性，提升幼兒的人際交往能力。

（三）活動性游戲，讓身體隨音樂動起來

音樂的節(jié)奏影響著我們的情緒，在歡快的節(jié)拍下，幼兒會隨之舞動，情緒高漲;而當音樂低沉時，幼兒的表現(xiàn)也會隨之變得緩慢。這便是大腦對音樂形成的條件反射，根據(jù)這一特性，教師可通過開展活動性游戲來提升幼兒對音樂的敏感程度。

以大班音樂欣賞活動《挪威舞曲》為例，在活動開始之前，教師應引導幼兒認真仔細的去聆聽音樂，并通過自身的動作、表情來表達音樂帶傳達的感受。隨后，教師可隨機播放一些音樂片段，而幼兒也會隨之做出一系列反應，教師通過觀察，用手機拍攝視頻記錄下幼兒的表現(xiàn)和行為，當音樂停止時，教師則會回放剛剛的畫面，并邀請有代表性行為的幼兒來談一談聽到音樂的感受。通過互動式的交流，能夠提升幼兒對音樂的認知能力，同時，還能提高幼兒的語言表達能力，并以此來促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

結(jié)束語

實踐證明，幼兒園大班音樂教學游戲化，更能促進幼兒的個性化發(fā)展，激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒對音樂的感悟力和理解能力。音樂游戲不僅能夠釋放幼兒的天性，還能讓幼兒在音樂教學中感受快樂，從而獲得更好的發(fā)展。

參考文獻

[1]陳麗麗.幼兒園游戲化教學探析[J].學周刊，2020，（19）：176-177.

[2]許英.幼兒園音樂教學中圖譜的運用[J].動漫界，2019，（8）：72-73.

宜昌市平湖幼兒園