情感教學在中職英語教學中的運用策略

趙瑞

摘要：在教育的不斷改革和深化下，中職英語教育的要求也在發(fā)生改變，傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足教學需求，將情感教育引入在課堂中是一種比較有效的方法，能夠保證學生在課堂中的主體地位，學生在課堂中的參與度會高，有利于打造一堂高效中職英語課堂。然而諸多中職英語教學老師在應試教育影響下，對情感教育這種方法的重視程度并不大，所以鮮有在課堂中使用情感教學這種方法，學生難以在英語課堂中產生沉浸體驗，為加快進度仍然是以輸出英語知識信息為主，忽略了學生的興趣培養(yǎng)和思維訓練，對此本文對情感教學進行分析。

關鍵詞：情感教學;中職英語;教學運用;運用策略

中職英語教學老師的應試教育觀念根深蒂固，只注重知識的傳授，忽略了學生各方面能力的培養(yǎng)，這將成為學生學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的障礙，所以教學老師需在課堂中引入情感教育，以此加強對學生的素質提升，而且還有利于挖掘學生的主體潛能。在中職英語教學中，學生的學習效果和教學老師的教學模式息息相關，教學老師需要對過時的教學方法進行改革創(chuàng)新，才能夠激發(fā)學生對英語學習的興趣，增長學生在學習過程中的主動性和積極性，這需要加強師生、生生之間的聯(lián)系，而情感教學正能過夠達到這種效果。筆者結合多年的教學經驗，針對情感教學在中職英語教學中的運用策略進行深入地分析與研究，現綜述如下。

一、情感教育應用在英語教學中的必要性

（一）新課標要求之需

新課標強調了中職學生在英語課堂中的主體地位，明確了教學老師培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)的目標，指出學生學習質量保證關鍵之處在于學生的愛好、動機和意志。教學老師在教學中首要目的應該是培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，這是保證他們在課堂中主體地位的必要措施，只有對課堂感興趣才能夠全身心的投入到課堂中。培養(yǎng)學生興趣就必須加強學生和教學老師的情感交流，一般學生愛上一門學科和教學老師有很大的關系，如果學生對教學老師的教學方法、教學語言產生抵觸心理，那么很難激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。所以在培養(yǎng)學生的愛好，加強學生在課堂中主體地位時，不能缺少對學生的情感教育。

（二）素質教育之需

近幾年社會越來越關心學生的素質教育，于是情感逐漸成為了中職英語教學目標之一，體現出了“以人為本”的價值取向。情感教育不僅有利于學生進行更好的學習，還有利于學生在積累學科知識的同時，塑立正確的學習心態(tài)，通過舒緩學生學業(yè)壓力來健全學生人格，從而促進學生心理素質的提高。為了全面開展對中職學生的素質教育，需要將素質教育滲透于各個科目的教育，在英語教學中，情感教育是輔助素質教育的最佳工具，在情感教育中引導學生形成正確的價值觀念，深化學生對英語學科的知識，感受英語語言文化，從實質上提高學生的英語知識和技能掌握。情感教育和素質教育在一定程度上是具有契合點的，所以引入情感教育能夠促進素質教育的提升。

二、情感教育在中職英語教育中的應用路徑探索

（一）創(chuàng)設有趣情境，營造和諧氛圍

和諧的氛圍是使用情感教育的前提，很多中職學生對于學習英語都帶有一定的畏難情緒，教學老師需要創(chuàng)設一個有趣的情境來減輕或者消除學生的畏難情緒，運用幽默的教學語言、豐富多樣的教學方式的教學老師是學生所喜愛的，學生喜歡老師自然而然就會喜歡教學老師的課堂。教學老師可以利用多媒體教學設備播放一個與教學知識相關的音頻，將抽象的英語知識以有趣的形式呈現在學生面前，有利于學發(fā)生沉浸在課堂中，這時候他們能夠感受到國外文化，有一個直觀的情感體驗。根據教學經驗來看，很多學生對貼合生活實際的知識都比較感興趣，所以教學老師在課堂中可以引入和學生生活實際相關的內容來創(chuàng)設情境，這樣可以讓學生產生共鳴的情感，這種情感更容易被學生所理解和接受。有趣情境能夠吸引學生的注意力，只有學生們共同投入到課堂中時，學生才能產生情感體驗，所以情感教育的前提是讓學生沉浸在課堂中，這意味著教學老師的課堂是學生所感興趣的。學生在有趣情境中學習時，會營造積極好學的和諧氣氛，而這種氣氛又會激勵那些心思沒有在課堂中的學生，帶動少數難以集中精力的學生共同投入到課堂中，進而讓學生細心體會其中的情感，情感教育便有效的發(fā)揮了效果。

（二）增進和學生交流，滲透情感教育內容

情感教育通常是通過交流來傳達情感信息的，這個交流不僅僅是語言交流，還包括了眼神交流，當學生和教學老師之間的交流深化之后，學生和教學老師的關系能夠得到進一步的發(fā)展，課堂上學生能夠比較容易理解教學老師所傳遞的情感，情感教育能夠起到較為有效的作用。如果學生和教學老師之間的交流不夠，那么兩者的關系是不利于情感教育內容滲透的，所以教學老師要加強和學生之間的交流，避免出現在課堂上滔滔不絕的向學生傳遞知識，而是在課堂上引導學生的思路共同探討知識，學生的思維才能得到更多的鍛煉，在交流的過程中也能夠較為貼合的融入情感教育。很多中職學生學習英語的時候會感覺到無聊，而教學老師可以時不時的給學生講一部有意思的英語電影、書籍，讓學生在故事情節(jié)中體會情感，這樣學生不會柑感覺到無聊，并且會引發(fā)學生對故事情節(jié)的思考，在思考中能夠較好的掌握教學老師所傳遞的內容，并且交流都是從思考出發(fā)的，交流是表達對某件事的看法或者疑惑，學生們在相互交流中能夠對情感有更為深刻的領悟。

情感教育對學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)有極大的幫助，因為學生不再是單一的學習英語知識，更多的是在情感中體會國外文化風俗風情，具有更長遠和寬闊的眼光，而這種“英語學科”思維能夠幫助學生解決學習和生活中遇到的難題，并且在情感教育中還能夠磨練出堅韌的意志力，從而為以后難度更大的學習鋪墊良好的基礎。在英語教學中，教學老師應該注意和學生的交流來傳遞情感，使用幽默的的教學語言營造有趣情境，讓學生在一個良好的而分為中體會情感教學內容，學生在課堂中的主體地位才會更加明顯，學生才能夠在課堂中學習到更多知識，課堂效率才能有所提高。

參考文獻

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