數(shù)學學科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的滲透策略

摘要：在所有的初中學科中，數(shù)學所占的地位可以說是第一位的。原因就在于它所蘊含的知識、所蘊含的數(shù)學核心素養(yǎng)、所蘊含的邏輯思維都是學生學習生涯中最長時間用到的知識和力量。在經(jīng)歷了小學數(shù)學的充實基礎的階段之后，初中的數(shù)學才開始更多的教授給學生多種多變的思維，掌握了這些之后，再看其他學科時便有一種觸類旁通的感覺，會覺得這種方法非常好用，并且使用的效果很好，更加有助于學科的學習。這就是數(shù)學的重要作用。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);運算能力;數(shù)學邏輯思維;空間想象

在數(shù)學的學習中，最終所學的知識，最終都會從書本的死板知識轉化成靈活多變的可以供學生運用的知識。這時的知識便不止是知識，更是一種思想，一種素養(yǎng)。這種素養(yǎng)可以被稱為數(shù)學這門學科的核心素養(yǎng)，在初中階段培養(yǎng)出這種核心素養(yǎng)便可以指明教師和學生在數(shù)學這個學科中的成功，教師成功的將這種核心素養(yǎng)傳達給了學生，學生則可以見這種數(shù)學的核心素養(yǎng)全面的接受并且慢慢消化成自己的思維。在這時學生的學習能力和學習水平必然會提升很大一個檔次。但提到數(shù)學學科的核心素養(yǎng)在初中階段就可以養(yǎng)成的，真的是屈指可數(shù)，難度是很大的。學生想要獲得掌握和運用這種素養(yǎng)，必須認真的通過正確的方法的訓練才可以。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，對數(shù)學學科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的滲透策略進行了一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、加強數(shù)學運算能力

說到數(shù)學的運算能力，它可以說是數(shù)學最基礎最常見最耳熟能詳?shù)奶攸c了。從孩子剛一出生到入學，從學生從幼兒園步入小學，再進入初中，運算都一直圍繞在學生的生活和學習當中?？梢?，運算能力具有多么強大的基礎性和重要性。然而孩子在小的時候往往都是貪玩的，對于小學教師所布置的鍛煉運算能力的任務，往往都是放到一邊，想起來就練一練，甚至是根本就不會去想這個任務。因此，很多本應非常優(yōu)秀的學生卻因為運算能力差而拖了后腿，數(shù)學的學習水平可以說是非常的低，這都是基礎限制了學生的發(fā)展。并且之所以數(shù)學的運算如此重要而且還如此常見，完全是因為數(shù)學的運算并不僅僅只是固定的運算，并不是每一個問題都有非常固定的計算方式，數(shù)學運算應是靈活的多變的，每一道題都可能有很多種解法，學生并不能直糾結一種，這樣的數(shù)學才是真正的數(shù)學，只糾結于一種的數(shù)學，不是數(shù)學而是算數(shù)，是極其片面的數(shù)學。如果可以讓學生給更多的去了解數(shù)學運算，也許就可以讓學生更好地去培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

例如，為了讓我的學生更好地養(yǎng)成數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，我在剛一入學的時候便在我們班進行了測試，通過這種方式來檢驗我們班學生的數(shù)學運算能力。情況不出我所料，學生的計算方式非常的死板并且很少有學生可以做完我出的試卷，這就說明他們的運算能力缺乏磨練，缺少自我認真地思考。學生沒有認真的思考過數(shù)學運算能力在數(shù)學這門學科中的作用和真正掌握數(shù)學運算能力的方法和途徑。為此，我在批改完試卷之后，將每個學生的數(shù)學計算能力進行了簡單的分級，進行分層教學。對于基礎薄弱的學生，采取計算輔導，補充學生的運算基礎知識，再輔以簡單的數(shù)學運算的練習。對于有一定基礎的學生則進行較為困難的數(shù)學運算的練習。在我的練習試題中，每一道題都有多種解法，每一道題至少有兩種或者兩種一上的解題思路。學生在最一開始的時候，對于這種練習極為頭疼，不知道怎么做，做題的效率也很低。見狀，我立即對于這些難題進行講解，把每一種解題方法和解題思路都和盤托出，呈現(xiàn)在學生面前并且給學生細細的分析這些思路和方法。在我專心輔導講授之后，學生對于這種多種解法的題都有了很多的思考。慢慢的學生的對于我所發(fā)出去的練習題做起來變得游刃有余，學生對于這些解題的思路有了更多的理解。學生的數(shù)學運算能力得到了很大的提升，對于數(shù)學學科的核心素養(yǎng)也有了很大的培養(yǎng)。只不過現(xiàn)在學生還不能明確的感受到這種素養(yǎng)的存在，只能在不知情的情況下，運用這種方法來解決難題。但這也是極大地進步了，已經(jīng)培養(yǎng)出了數(shù)學學科的科學素養(yǎng)的本能使用方法了。

二、豐富空間想象能力

數(shù)學除了運算，定式和數(shù)學邏輯思維之外，還有數(shù)學的空間想象能力。空間想象能力，是學好數(shù)學幾何的關鍵，這種想象能力并非是所有人都與生俱來的，只有通過很多鍛煉，才能得到培養(yǎng)和鍛煉。自讓而然的，豐富的空間想象能力也是培養(yǎng)數(shù)學學科的核心素養(yǎng)的一種方法。在面對學生時，我也是盡力培養(yǎng)學生的空間想象能力。

例如，我在教授“三視圖”這一章節(jié)的時候，我鼓勵學生在學習簡單的三視圖之余，看著書本上的三視圖，在自己的大腦中構想這個立體圖形的具體模樣，具體形狀。雖然方法比較的基礎，但是效果確是驚人的好。學生以極快的速度豐富了空間的想象能力，這從另一個角度來看，也是很好的培養(yǎng)了學生的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學學科核心素養(yǎng)在初中數(shù)學教學中的滲透策略包括：加強數(shù)學運算能力;鼓勵培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維;豐富空間想象能力。

參考文獻

[1]田龍梅.如何在初中數(shù)學教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（16）

[2]唐春杰.淺談初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].大連教育學院學報，2016，32（02）

作者簡介：湯俊林，1966.08.19，男，大學?？?，漢，籍貫：四川省內(nèi)江市，單位：四川省內(nèi)江市資中縣雙河鎮(zhèn)宋家學校，職稱：一級教師，研究方向：教學實踐。

湯俊林?四川省內(nèi)江市資中縣雙河鎮(zhèn)宋家學校