高中英語課程改革現狀和對策探討

摘要：根據新課程改革的要求，為了提高高中英語教學的整體質量，不僅需要完全重新設計教學理念，而且還必須引入創(chuàng)新的教學模式和教學方法。確保高中英語教學能取得積極成果。本文將高中英語教學實踐從教學的各個方面整合到教學方法創(chuàng)新過程中，以確保在新課程改革下高中英語教學能夠取得實用的教學方法創(chuàng)新成果，促進高中英語教學的發(fā)展。高中英語教學為提高高中英語教學的整體質量提供了有力的支持。

關鍵詞：新課程改革;高中英語;現狀對策

以學生為導向是新課程改革的關鍵概念之一。這是一種充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性的關鍵思想，也是學生正確發(fā)展的重要內容。因此，在新的課程改革下，作為英語教師，我們需要更新我們的教育和教學觀念，選擇適當的教學方法，充分發(fā)揮學生的主動性，并使學生在教師創(chuàng)造的課堂環(huán)境中蓬勃發(fā)展。

一、高中英語教學改革現狀

近年來，隨著高中英語教學改革的不斷深入，要求教師改變傳統(tǒng)的落后教學方法，以學生為中心，讓學生自主地探索和學習。語法教學一直是高中英語教學中師生的主要問題。語法是建立語言基礎的基礎。下面就認為目前語法教學存在以下問題：

首先，采用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難發(fā)揮核心作用。以閱讀為例。雖然大多數教師具有與學習者一起組織教學的基本思想，但在實際的教學實踐中，他們仍然依靠傳統(tǒng)的教學方法，即單詞和句子的詳盡解釋和詳細的語法分析。然后，教師讓學生翻譯文本句子。學生幾乎沒有機會參加任何課程。因此，在課外的時候，教師會精疲力盡，學生又累又無能為力。這樣，英語教學完全是對語言的學習，而不是將學習作為一種交流手段。在教學過程中，可以通過學生的自主學習來掌握很多內容，也可以通過自我思考來解決一些問題，但是由于教師不相信學生的學習能力，所以他們過于準確和分析。學生失去鍛煉的機會。實際上，這是由于強調知識而忽略能力的表現。其次，有限的教學時間無法滿足課程要求，因此教師經常忙于課程設置，課程本身無法考慮學生適應語言的實際能力的發(fā)展。此外，盡管近年來進行了新的課程改革，所有人的教育水平都有明顯提高，但并不排除在某些落后地區(qū)不能充分保證基礎教育并且不能以能力建設為重點的優(yōu)質教育的可能性。這些都是某些教師的思想沒有完全改變的可能性，他們仍然專注于教學，只專注于向學生提供知識。學生只需機械地記住單詞，知識點，甚至教授一些所謂的“考試點”。由于這種教學方法，學生僅具有良好的考試能力，但他們缺乏該語言的使用性，以及缺乏靈活使用該語言的能力。

二、討論高中英語課程的改革

（一）使用全新的多媒體技術創(chuàng)建一個新的班級

語言學科比其他學科更依賴多媒體技術來發(fā)展聽力，口語，閱讀和寫作技能。多媒體技術可以為高中英語教學提供強大的技術支持，但它必須為傳統(tǒng)英語教學提供新思路。因此，在這種情況下，為了擺脫高中英語教學的傳統(tǒng)方式，利用全新的多媒體技術建立一個新的教室，并充分利用多媒體技術的優(yōu)勢和特點非常重要。例如，在多媒體教室中，教師可以使用豐富的教學內容，圖片和文本，根據不同學生的語言智力技能，使用圖像，視頻和音頻來進行有針對性的教學，以便他們可以協(xié)作學習和繪畫。多媒體技術在開發(fā)學生的邏輯功能和空間智能方面也可以發(fā)揮獨特的作用，多媒體技術是開發(fā)學生的多媒體智能的重要工具。

（二）專注于觀察和調查，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對高中生學習英語非常有幫助。創(chuàng)造性思維使學生可以忽略學習過程中的規(guī)則，并創(chuàng)造性地提出和解決他們的問題。在高中英語教學中，學生需要具有足夠的好奇心和對知識的渴望，以便積極地發(fā)現，探索和解決問題。為了發(fā)展創(chuàng)新思維，教師需要注意觀察，并鼓勵學生探索自己的個性特質，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，鼓勵學生探索和發(fā)展學生豐富的想象力。正如阿納托爾·法朗士所說：“教學藝術實際上是通過激發(fā)學生的好奇心來達到教育目的的?！苯處熢诮忉屩邪嗽S多可以有效控制學生注意力的問題，它們不僅在培養(yǎng)學生的注意力方面發(fā)揮重要作用。思維，聽力和口語技能在組織培訓中起著重要作用。正確理解提問時間，熟練提問，并及時引起學生注意，這是教師培訓的重要方面。例如：“What excerpts can you guess from the title？”，教師應該在閱讀之前詢問。而“What are your impressions of the people described in this article？”應該在閱讀后完成。

（三）引入自學以強調學生的主觀性

在英語課堂上實行自主教學是突出學生主體性的重要方法之一，也是發(fā)展學生的重要方法。因此，在教學過程中，教師應協(xié)調課本內容，從學生的學習情況入手，有效地適應英語課堂的自學教學方法，以鼓勵學生在當地進行改進。例如，在教學中嘗試英語興趣，實施“以學生為中心”的教育理念并激發(fā)學生的學習熱情，教師可以組織了一個自主學習模式。首先，教師首先根據本課的學習目標引導學生進行自學，如，I like it very much because…和其他功能性句子。然后指導學生在課文中找到合適的句子并進行自我分析。然后，教師將針對所涉及的問題以及本課程的重要和難點內容進行有針對性的解釋，以確保有效地實施課堂。同時，它還使學生能夠在自主學習模式中找到自主學習的樂趣，從而為良好的學生發(fā)展提供了堅實的基礎。

簡而言之，在目前，通過本文提到的主要主題不能完全實現多媒體技術在高中英語教學中的應用和普及。在進一步的教學實踐中，我們必須逐步發(fā)現問題，并將其與教育界的同仁們結合起來，在尋求解決方案的同時，多媒體技術的應用和發(fā)展將進一步提高，我們的教學水平將得到進一步提高。

參考文獻

[1]王艷紅.網絡環(huán)境下高中英語教學創(chuàng)新方法探討[J].中國教育技術裝備，2016（17）：126-127.

[2]崔慧霞.新課改下高中英語課堂教學如何實現教學方法創(chuàng)新[J].英語廣場，2016（04）：165-166.

[3]祝雪蘭，蔣文干.高中英語教學：方法的演變與文化的契合[J].太原大學教育學院學報，2015，33（03）：106-109.

韓亞利?陜西省旬邑中學英語教研組