小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問的構(gòu)建方式

吳瑾

摘要：在當(dāng)今信息時代的進(jìn)步中，各個階段教學(xué)的最重要目標(biāo)是課堂教學(xué)的有效性。在課堂上進(jìn)行有效的提問可以使分?jǐn)?shù)加倍，使成績加倍。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂調(diào)查表中仍然會出現(xiàn)許多問題，問題計劃已經(jīng)過時，無效并且無法吸引學(xué)生。在這樣的調(diào)查中，學(xué)生既不能提高自己的能力，也不能激發(fā)興趣。因此，為了有效解決此類問題，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂問卷，以提高教學(xué)質(zhì)量。下面，本文討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課中提出問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)提問班;效率

在新課程改革的背景下，教室將學(xué)生視為教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師在為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)服務(wù)以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難題和困難方面發(fā)揮著指導(dǎo)和支持作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)澄清了師生之間的主體與客體之間的關(guān)系，教師提出了問題，而學(xué)生則自行尋求答案。在解決問題和解決問題的過程中，它有效地拓寬了學(xué)生的思維范圍，并提高了他們的學(xué)習(xí)機(jī)會。對于小學(xué)生來說，他們的思維活躍，他們想從老師的問題中學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生們積極探索解決問題的方法，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師需要考慮如何更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)并實施有效的教學(xué)以教授數(shù)學(xué)課。

1.關(guān)于有趣問題的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的興趣

人們的興趣是學(xué)習(xí)和生活的重要因素。當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)時，他們將根據(jù)心理需求積極學(xué)習(xí)，積極思考并記住知識。受參加考試的想法影響，在老師的課堂上提出的問題通常是抽象的，難以理解。畢竟，小學(xué)生的理解能力差，他們無法有效地理解和吸收。這種調(diào)查方法使學(xué)生難以培養(yǎng)自己的興趣，也無法有效地指導(dǎo)學(xué)生的思想，他們的學(xué)習(xí)能力也無法得到提高。有趣的問題可以吸引學(xué)生的注意力，并且學(xué)生會感興趣地思考和學(xué)習(xí)。

例如，通過學(xué)習(xí)角度測量（1）的數(shù)學(xué)內(nèi)容部分，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，教師可以首先從Internet上收集一些與本課有關(guān)的資料。例如，角度表示，半球視圖等。然后，在介紹新班級時，老師向?qū)W生們解釋說：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種角度?，F(xiàn)在我們來玩游戲。在游戲中，每個人都可以在紙上畫自己的角度。要繪制最大角度，應(yīng)該如何繪制？轉(zhuǎn)角，應(yīng)該如何繪制？”當(dāng)學(xué)生聽說游戲時，他們都想繪制老師提出的問題。然后，老師選擇兩個角度進(jìn)行比較。然后問學(xué)生：“現(xiàn)在我手里有兩個角。哪個大？哪個小？告訴我的理解?！蓖ㄟ^為學(xué)生提出有趣而激烈的問題，可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣更強(qiáng)。使用這種方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更有動力參與學(xué)習(xí)活動，有效地提高課堂參與度，并有助于提高教學(xué)效果。

2.引用信息技術(shù)以顯示特定問題

在數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生是教學(xué)的關(guān)鍵要素。在調(diào)查過程中，教師必須讓學(xué)生對知識有清晰的了解，有效地提高每個學(xué)生的能力，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)教室中，教師通常使用直接名義方法向?qū)W生提問。許多學(xué)生知道有些問題并不需要放松警惕，因此有些學(xué)生不愿意積極參與課堂教學(xué)，而是愿意解決自己的問題。這種教學(xué)方法對提高課堂效率有非常不利的影響，而在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面則不利。

為了有效提高教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以使用多媒體教學(xué)方法提問。多媒體方式可以更直觀地向?qū)W生展示抽象知識，向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極思考問題，有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，學(xué)習(xí)空間和圖形使用多媒體教學(xué)方法，向?qū)W生顯示相關(guān)的知識點，并向?qū)W生提問以使學(xué)生理解知識點。在實踐中可以看出，多媒體教學(xué)在質(zhì)疑教學(xué)中非常有效，可以更好地提高學(xué)生的注意力，并幫助他們更好地擴(kuò)展思維。我問學(xué)生，給他們時間思考，我隨機(jī)問答案：這種方法可以有效地提高課堂調(diào)查教學(xué)的有效性。

3.從淺到深產(chǎn)生的問題理解知識的要點

對于小學(xué)生，不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。提出問題時，如果不以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，則提出問題的難度太大，學(xué)生將無法回答。問題的設(shè)計過于簡單，無法確保提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在創(chuàng)造問題時，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力的差異，并根據(jù)學(xué)生的實際情況討論問題。學(xué)生只有通過在合理的水平上提出問題，才能快速回答問題，而且還要確保正確的回答頻率并提高學(xué)習(xí)效果。

例如，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的“平均”點，可以使學(xué)生學(xué)會計算平均值，并學(xué)會評估平均值。教師為學(xué)生提供從淺到深的問題。因為如果要求學(xué)生直接求平均值，他們可能不會直接回答。因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生會問學(xué)生：“書中的圖片是否表明平均可以理解短語'的含義，每人每單位收集多少？如何理解很多人？如果收集了那么多人，會怎么說？通過向?qū)W生提出這些問題，學(xué)生可以從簡單變成困難，他們的思維將得到改善。只有提出與學(xué)生的實際情況相對應(yīng)的問題，學(xué)生才能知道如何找到答案。這種方法不僅可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)技能并掌握綜合數(shù)學(xué)技能的發(fā)展，而且還可以讓學(xué)生掌握問題的核心問題，從而可以有效地掌握知識并提高學(xué)習(xí)效果。

4.進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u估以激發(fā)學(xué)生的思維

在問題的末尾，肯定會有老師對學(xué)生進(jìn)行評估。有效的評估可以建立學(xué)生的興趣，建立自信并有效地發(fā)展他們的思維。另外，在師資評估過程中，師生之間有效互動，師生關(guān)系可以保持良好的發(fā)展勢頭。如何有效評估。首先，教師必須在學(xué)生回答問題后進(jìn)行評估。如果學(xué)生不回答問題，則老師會評估學(xué)生，并且學(xué)生的熱情無法提高?；蛘撸?dāng)學(xué)生回答問題時，老師沒有及時進(jìn)行評估，這會導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為他們的回答不正確并且自信心無法得到提高。其次，在評估老師時，他們應(yīng)該更加鼓勵而不是批判，以便及時評估學(xué)生的實力。只有通過鼓勵，學(xué)生的動力才會增加，與老師互動，并激發(fā)自己的思維。

總之，在課堂上提問是教學(xué)的重要組成部分。在課堂上進(jìn)行有效的提問可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生還希望參加學(xué)習(xí)活動并增強(qiáng)課堂參與度。在新課程改革的背景下，教師是班主任和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的講師。通過提問教學(xué)，教師可以更好地針對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，而提問教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣提高了學(xué)生的注意力和注意力。此外，多媒體教學(xué)方法可用于將抽象知識概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫獾膬?nèi)容。為了更好地提高課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)課的有效性，教師應(yīng)注意調(diào)查方法和方法，采用正確的調(diào)查方法，鼓勵學(xué)生積極有效地回應(yīng)，并更好地激活小學(xué)數(shù)學(xué)課。采取從簡單到復(fù)雜的分層提問方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，幫助他們更好地理解知識，并提高小學(xué)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]湯春燕.以探究為目的的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略研究[J].教育科研論壇，2005（33）：13-15。

[2]孫麗華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問[J].速讀旬刊，2015.

吳 瑾?貴州省遵義市匯川區(qū)第二小學(xué)