新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

王建材

摘要：在新時(shí)代的教育環(huán)境中，如果教師們?nèi)詰阎Ｊ氐慕虒W(xué)思想，將會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在此基礎(chǔ)上，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須及時(shí)更新自己的教育理念，了解新課程改革下的創(chuàng)新教學(xué)方法，并通過可行的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生可以發(fā)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)良好的習(xí)慣使學(xué)生能夠不斷提高自身的數(shù)學(xué)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而在新的課程改革背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

今天，我們處在一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，對于教育和教學(xué)，新的課程改革為教師提供了極好的教育理念。創(chuàng)新的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)代教師必須具備的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)把握新課程改革的教育機(jī)會(huì)并創(chuàng)新，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠參與課堂數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，具有主觀愿望的技能，而不是像過去那樣被動(dòng)接受知識(shí)注入。下面，將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的以下幾個(gè)方面：

一、利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

多媒體技術(shù)在課堂上的出現(xiàn)極大地豐富了教學(xué)資源，優(yōu)化了教師的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)形式更加豐富。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須積極學(xué)習(xí)新事物，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)世界的探索，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

例如，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先借助多媒體技術(shù)展示了“達(dá)芬奇彩繪雞蛋”的故事，并對學(xué)生說：“一個(gè)雞蛋從不同的位置觀察。可以看到不同的形狀，其他物體呢？”介紹了本課程的主題后，在課件上的教科書中顯示主題圖，并要求學(xué)生弄清圖片中人物的觀察位置，并思考站在不同的位置觀察到的側(cè)面有多少”的問題。之后，再與學(xué)生就“為什么一次最多只能看到三個(gè)面”進(jìn)行了熱烈的討論，并結(jié)合具體的問題情況，使學(xué)生了解了這堂課的知識(shí)。最后，教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課知識(shí)之后談?wù)撌斋@。這樣，首先調(diào)動(dòng)了學(xué)生對多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后逐漸通過“指導(dǎo)”教學(xué)法使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、判斷能力。成功完成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的任務(wù)。

二、生活情境培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中具有重要的應(yīng)用價(jià)值，新的課程改革提出了教師將教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合的要求，許多教師已將其融入生活要素，取得了良好的教學(xué)成果。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須知道如何利用生活情境來展示數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)應(yīng)用效果的目的。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計(jì)圖”部分時(shí)，首先，指導(dǎo)學(xué)生回憶統(tǒng)計(jì)工具，這激活了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)表結(jié)構(gòu)的記憶，并為學(xué)生們解釋統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中很有用。然后，教師結(jié)合教材的內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生完成條形圖的形成過程，然后將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)組，讓學(xué)生互相詢問生日月份，并獨(dú)立創(chuàng)建條形圖，使學(xué)生合作起來。這種關(guān)系培養(yǎng)了學(xué)生結(jié)合數(shù)字和形狀的意識(shí)。之后，使用學(xué)生創(chuàng)建的條形圖作為問題的背景，并使用有效的提問方法測試該班學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。最后，教師提供有關(guān)知識(shí)的反饋，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)和接受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，結(jié)合了周圍事物的運(yùn)用和與教學(xué)有關(guān)的生活情境，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，達(dá)到了優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的。

三、問題情境促進(jìn)學(xué)生探索知識(shí)

在課堂上實(shí)施問題情境教學(xué)法可以充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力具有積極的作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)中運(yùn)用合理的問題情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)探索的興趣，并在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，以此以達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“角度測量”部分時(shí)，首先提問學(xué)生：“考慮什么樣的圖形稱為角度？”當(dāng)學(xué)生形成沉思狀態(tài)時(shí)，教師慢慢演示為學(xué)生繪制角點(diǎn)的過程，并解釋了角點(diǎn)的定義。然后，在課件上顯示了量角器，給學(xué)生命名，并回答了量角器的形狀，以便學(xué)生知道量角器還有另一個(gè)名稱，稱為半圓。之后，立即指導(dǎo)學(xué)生觀察量角器。通過幫助學(xué)生分析量角器中的元素，學(xué)生建立了1°最初的概念并了解了測量角度的方法。之后，通過問題設(shè)計(jì)，教師給學(xué)生一個(gè)實(shí)際參與角度測量的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生進(jìn)一步了解量角器的用法，并培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行大小比較的能力。最后，做全班總結(jié)，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。這樣，通過運(yùn)用問題情境，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，樹立了學(xué)生的空間概念，從而充分達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，開展小組合作學(xué)習(xí)

為了明確教學(xué)目標(biāo)，需要教師在學(xué)習(xí)教科書之前先進(jìn)行深入研究。一些教師僅根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效率無法提高。在此基礎(chǔ)上，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，開展有針對性的合作學(xué)習(xí)，以成功實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人民幣”部分時(shí)，首先，在學(xué)習(xí)了課本的內(nèi)容之后，知道本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解人民幣單位，同時(shí)讓學(xué)生知道人民幣的功能，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)省用錢的教育。然后，將學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，在課件上顯示人民幣的常用面額，讓小組通過分?jǐn)?shù)系統(tǒng)做出回答，以了解學(xué)生的生活認(rèn)知能力。之后，結(jié)合教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解元，角，分之間的關(guān)系。最后，根據(jù)具體的例子，給學(xué)生提供一種關(guān)于人民幣的教育，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。這樣，教師通過明確教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，從而成功完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

結(jié)論

總而言之，情境教學(xué)法對學(xué)生的成長有積極的作用。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須在課堂實(shí)踐中充分運(yùn)用符合學(xué)生身心特征的情境教學(xué)法，使學(xué)生能夠在充滿活力的課堂環(huán)境中有效地獲取知識(shí)和技能，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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湖南省湘陰縣南湖洲鎮(zhèn)和平中學(xué)