新課改背景下如何提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

俞曉燕

摘要：近年來(lái)，新課程改革不斷深入，在此背景下，實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師們不僅需要著重加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)工作，而且需要積極摒棄傳統(tǒng)理念，在以生為本等多元科學(xué)新思想的指引下探索總結(jié)眾多更加適用的教學(xué)訓(xùn)練措施，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益教學(xué)環(huán)境，從而在充分提高學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐積極性的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生進(jìn)行高效有益鍛煉，益于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力大幅提升，逐步達(dá)到理想水平。

關(guān)鍵詞：新課改背景;小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)能力

在以往小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，許多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的必要性，并借助種種策略進(jìn)行了系列相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，但是很多時(shí)候結(jié)果都不太理想，即無(wú)法促使學(xué)生口語(yǔ)能力迅速提升，更遑論使他們的口語(yǔ)達(dá)到較高水平?；诖耍诋?dāng)前新課改背景下，具體開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變與革新教學(xué)思想，同時(shí)基于當(dāng)前所面臨的實(shí)際狀況反思自己以往所進(jìn)行的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以從種種問(wèn)題切入探索易于為所教學(xué)生接受，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的多元科學(xué)策略。在此基礎(chǔ)上，教師們就可以切實(shí)優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作效果，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力穩(wěn)步增強(qiáng)，最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，即促使班里幾乎所有學(xué)生口語(yǔ)能力迅速達(dá)到預(yù)期高度。

一、定期組織競(jìng)賽，保障學(xué)生持續(xù)練習(xí)口語(yǔ)熱情

在新課改背景下，學(xué)生主體作用漸漸突出，并開(kāi)始為廣大教師所認(rèn)知，即他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，只有教師的教而沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，預(yù)期教學(xué)效果勢(shì)必難以順利達(dá)到。鑒于此實(shí)際情況，平時(shí)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，具體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉口語(yǔ)能力的時(shí)候，各任課教師就有必要定期組織競(jìng)賽活動(dòng)，保障學(xué)生持續(xù)練習(xí)口語(yǔ)熱情，益于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提升，步步趨近理想水平。

例如，實(shí)際組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《Is this your pencil？》這一單元知識(shí)的過(guò)程中，我著重在口語(yǔ)教學(xué)部分花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，從而幫助學(xué)生們積累了一定口語(yǔ)技巧等，使他們的口語(yǔ)能力因恰當(dāng)鍛煉有所提升。之后，我選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生們進(jìn)行了一定口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。具體而言，我通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們展示了一張張形象圖片，主要畫(huà)面包括：幾個(gè)學(xué)生一起做游戲的場(chǎng)景、小學(xué)生在公交車上為老人讓座的場(chǎng)景等。與此同時(shí)，每張圖片上都配有相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話。緊接著，我就為學(xué)生們留出了一定自主時(shí)間，要求學(xué)生們自行觀察圖片，自由結(jié)組共同練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，我就開(kāi)始鼓勵(lì)各個(gè)小組輪流上講臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演，而當(dāng)每一組上臺(tái)的時(shí)候，我都會(huì)與其他學(xué)生一起仔細(xì)聆聽(tīng)品評(píng)表演小組的具體表現(xiàn)。最后，我和全班學(xué)生進(jìn)行了深入討論交流，從而評(píng)選出了英語(yǔ)口語(yǔ)較優(yōu)的兩個(gè)小組，并對(duì)這兩個(gè)小組中的所有學(xué)生進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。這樣借助競(jìng)賽手段，我就營(yíng)造出了積極活躍的口語(yǔ)教學(xué)氛圍，同時(shí)誘發(fā)出了學(xué)生們對(duì)榮譽(yù)的渴望，所以自然而然促使學(xué)生持續(xù)練習(xí)口語(yǔ)熱情大幅增強(qiáng)，益于他們最終切實(shí)達(dá)到既定學(xué)習(xí)鍛煉目標(biāo)。

二、加強(qiáng)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持口語(yǔ)鍛煉信心

從實(shí)際情況來(lái)看，幾乎所有小學(xué)階段學(xué)生都生活在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，缺乏自然而然的英語(yǔ)語(yǔ)言熏陶，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，尤其是在鍛煉口語(yǔ)的時(shí)候，就不可避免會(huì)遇到種種困難與阻礙，從而喪失信心?；谛抡n標(biāo)可知，這種情況將十分不利于高效教學(xué)。由此，平時(shí)致力于培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的時(shí)候，教師們就有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生堅(jiān)持口語(yǔ)鍛煉信心增強(qiáng)，益于他們持續(xù)主動(dòng)練習(xí)，穩(wěn)步提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

例如，實(shí)際組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《Where’s the bird？》這一單元英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，我重點(diǎn)為學(xué)生們分析講解了口語(yǔ)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們參與了系列口語(yǔ)實(shí)踐鍛煉活動(dòng)。在此過(guò)程中，我并沒(méi)有一味基于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指正批評(píng)，而是會(huì)時(shí)刻注意發(fā)掘?qū)W生表現(xiàn)出的有點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。如“你英語(yǔ)詞匯積累比較豐富，有助于你較為迅速地組織英語(yǔ)語(yǔ)言，非常好！”“你英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音非常正宗，值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)！”“你英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度非常端正，繼續(xù)堅(jiān)持，你的口語(yǔ)能力會(huì)越來(lái)越好！”“你非常懂得自我反思，這樣非常好，有益于你高效提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力！”等等，同時(shí)還會(huì)給予最優(yōu)者一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，在基于其他單元知識(shí)開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我同樣會(huì)積極進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。久而久之，學(xué)生們堅(jiān)持參與英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉活動(dòng)的信心即得以慢慢增強(qiáng)，為學(xué)生持續(xù)高效進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)增添了極大助力，有益于他們最終較為順利地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練目標(biāo)，即促使自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升到較高水平。

三、營(yíng)造良好氛圍，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

新課改背景下，任何教師開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，如果不注重學(xué)生地位與需求等，通常都難以取得預(yù)期教學(xué)效果，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。而從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，自然而然的熏陶往往更有益于學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)口語(yǔ)能力。鑒于以上所述，平時(shí)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，為了順利促使學(xué)生口語(yǔ)能力迅速增強(qiáng)，教師們就不能機(jī)械沿用傳統(tǒng)手段，而要基于對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解而著重營(yíng)造良好氛圍，益于切實(shí)優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力顯著提升。

例如，平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，我不僅會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《Drawing in the park》《Our school subjects》《Whose dress is this？》等各單元知識(shí)的時(shí)候組織學(xué)生們訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)能力，而且還會(huì)通過(guò)改善環(huán)境與氛圍的方法加以輔助，只為更加順利地達(dá)到既定教學(xué)目的。具體而言，每天早晨的時(shí)候，我會(huì)推薦學(xué)校播放英語(yǔ)文章誦讀語(yǔ)音，給予學(xué)生自然而然模仿學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);在教學(xué)課間的時(shí)候，我會(huì)在教室通過(guò)計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放一些影視視頻資料，增加學(xué)生了解正宗英語(yǔ)對(duì)話的機(jī)會(huì)等等。這樣，我就為學(xué)生們營(yíng)造出了一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，不僅切實(shí)保證了學(xué)生積極參與口語(yǔ)鍛煉的熱情，同時(shí)使學(xué)生受到自然而然的有益影響，使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果慢慢得以優(yōu)化，益于他們最終達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

總之，近年來(lái)，新課程改革不斷推行深入，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)科各部分教學(xué)要求越來(lái)越高，由此以往傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法等就顯露出了種種弊端，無(wú)益于高效教學(xué)。由此，具體進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)工作的時(shí)候，各小學(xué)英語(yǔ)教師就需要以科學(xué)新思想為指引，努力探索眾多適用于當(dāng)下?tīng)顩r的訓(xùn)練培養(yǎng)措施，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)口語(yǔ)能力迅速達(dá)到理想水平。

參考文獻(xiàn)

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