小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的開展

黃文文

摘要：在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的突出特點是學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。只有真正激發(fā)學(xué)生的主要作用，課堂教學(xué)才能實現(xiàn)高效教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重要課題。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為本的學(xué)習(xí)為核心，積極制定更有效的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立以學(xué)生為中心的高效課堂。本文重點討論如何突出小學(xué)數(shù)學(xué)課中學(xué)生的主體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略開展

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2020）-49-092

新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的最大特點是充分突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)改革的探索中，許多老師對于如何突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性感到困惑。一些老師認(rèn)為，賦予學(xué)生充分的課堂動力，讓學(xué)生自己探索。一些老師認(rèn)為小學(xué)生太小，無法獨立探索，必須在老師的帶領(lǐng)下逐步學(xué)習(xí)。這兩種觀點都是單方面的。為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，掌握教師的教學(xué)水平和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，處理好教學(xué)之間的關(guān)系就顯得尤為重要。在這方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)實踐和課堂反饋，研究有效的策略，突出學(xué)生的主體性，促進教學(xué)聯(lián)系，呈現(xiàn)出和諧的發(fā)展趨勢，真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。

一、營造氣氛并照顧好它

在自學(xué)活動模式下，相關(guān)活動必須按照一定的過程進行。相對而言，這樣的過程通常是相對固定的。由于相對固定，方便學(xué)生獨立開展相關(guān)活動并完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，在檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)條件時，總會出現(xiàn)一些“意外”情況。對于這些不可預(yù)測的事情，我們需要明智地處理它們。這樣，不會破壞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)氛圍?？梢哉f，“進度問題”的教學(xué)對師生是很大的挑戰(zhàn)。無論您如何教授這些內(nèi)容，有些學(xué)生仍然不了解或理解。甚至有時，學(xué)生的行為也有所不同。對于這些情況，老師的態(tài)度應(yīng)該是照顧好他們。即使他們的觀點有偏見，“根本沒有理由”，我們也不能完全否認(rèn)他們。相反，我們必須學(xué)會傾聽并讓他們充分表達。這樣，就有可能激發(fā)學(xué)生的潛力，并讓他們在輕松和開放的氛圍中發(fā)展自己。我相信學(xué)生會喜歡這種氣氛。

二、教師指導(dǎo)和提高認(rèn)識

在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師扮演著最重要的角色。教師可以在教室中巧妙地灌輸自主學(xué)習(xí)的概念。它可以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，也可以激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的動機。首先，多種教學(xué)方法一起使用以激發(fā)獨立動機。在教學(xué)過程中，教師可以使用分層的教學(xué)方法，小組討論，情景模擬和其他教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗課堂樂趣并學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。通過各種不同的教學(xué)方法，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，他們必須知道如何獨立學(xué)習(xí)。學(xué)生下課后將老師課堂上的知識變成思維導(dǎo)圖。例如，數(shù)字的計算包括“加，減，乘，除”，并且根據(jù)位數(shù)可以將它們中的每一個分為“一位加，減，乘，除”。位加法，減法，乘法和除法”，然后引用示例。第三，建立思路。畢竟，意識是最重要的。教師需要在課堂上為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的概念。例如，在“兩位數(shù)乘法”課程中，老師要求學(xué)生反思一位和兩位數(shù)乘法之間的異同，以幫助學(xué)生相互推論，并逐步鍛煉自己的能力。獨立學(xué)習(xí)和思考。

四、熟練使用微型課程來激發(fā)動力

“好問題”造就了“好教室”。問題是數(shù)學(xué)的核心。將學(xué)生置于問題的背景中可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并促使他們獨立地探索，思考和發(fā)現(xiàn)。微型班級在教學(xué)中的熟練運用使學(xué)生更容易以最佳狀態(tài)接受和參與學(xué)習(xí)活動，從而激發(fā)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的動力。例如，在教授“三角形內(nèi)角之和”時，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對為什么應(yīng)該學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角之和以及如何學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角之和沒有清楚的了解。在課堂上，使用微型課堂來設(shè)計問題情境：讓三種不同類型的三角形爭論其內(nèi)角較大，導(dǎo)致要研究的問題，并指出后續(xù)學(xué)習(xí)活動的方向。正是因為要解決此問題，所以需要對其進行研究。在很短的時間內(nèi)，“三角形內(nèi)角的總和”可以使學(xué)生最大程度地渴望探索數(shù)學(xué)。另外，在學(xué)生的自學(xué)過程中，要注意三種組合：一種是將三種三角形的拼接與錯誤情況相結(jié)合;二是將學(xué)生的靜態(tài)作業(yè)與計算機顯示器的動態(tài)作業(yè)結(jié)合起來;第三是結(jié)合不同的操作方法（例如切割，折疊，撕裂等）。然后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的共同點是將它們放在一起成一個平角，該平角為180度，從而驗證了結(jié)論。該鏈接不僅允許每個學(xué)生獨立參加驗證活動，而且還可以使學(xué)生在觀察，操縱，分析，推理和想象力的過程中發(fā)展空間概念和推理能力，并提高獨立學(xué)習(xí)的效率。

五、重視合作，提高效率

小組合作學(xué)習(xí)是突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要途徑。在課堂上，老師分配某些教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)，這不僅可以使學(xué)生互相幫助，實現(xiàn)優(yōu)缺點，共同進步，還可以讓學(xué)生互相監(jiān)督以防止學(xué)生從上課時懶惰，并充分利用上課時間開展探究活動。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，積極組織學(xué)生進行合作探索，使學(xué)生能夠充分利用課堂時間探索數(shù)學(xué)的奧秘。

例如，在研究“平行四邊形和梯形”的“平行和垂直”部分時，我積極組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。首先，我將整個班級合理地分為幾組，然后要求每組探討兩條線之間的位置關(guān)系。學(xué)生可以首先繪制自己的圖片，找出兩條直線之間可能存在的各種位置關(guān)系，然后將它們帶到一組進行討論，并選擇最有代表性的圖形進行課堂演示。在顯示所畫的兩條直線之間的關(guān)系時，每個小組都解釋了他們的觀點并解釋了其原因。其他小組成員發(fā)現(xiàn)可以反駁該問題，從而加深了學(xué)生在相互討論中對知識的理解。

總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)應(yīng)該是我們課堂教學(xué)的重要價值取向。特別是對于小學(xué)生，這必須認(rèn)真對待，而不是必須的。因此，我們必須在常規(guī)教學(xué)中加強這一領(lǐng)域的實踐和研究。這樣，我們可以勉強地尋找距離并抓住問題的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)積極采用新穎有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，并積極參加課堂教學(xué)活動，達到學(xué)生學(xué)習(xí)的突出地位。

參考文獻

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廣西南寧隆安縣喬建鎮(zhèn)中心小學(xué)