小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的問題研究

李艷

摘要：在小學(xué)時期，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生思維水平的提升有著很多大幫助。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生解決生活中遇到的很多問題，讓小學(xué)生把數(shù)學(xué)思維靈活地運用到生活中來。小學(xué)作為學(xué)生啟蒙的黃金時期，因此小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是十分重要的。隨著時代的進步，數(shù)學(xué)的思維模式也在隨著時代的進步而發(fā)生這改變，如何才能讓學(xué)生能夠適應(yīng)時代的潮流，不斷地進行思想更新是十分重要的。因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生看待事物時有自己的看法。當(dāng)學(xué)生在面對問題時才會進行分析思考用自己的方法讓問題得到更好的解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;獨立思考;問題研究

隨著新課標(biāo)的改革，很多老舊古板的教育方式得到了時代的否定。為了能更好的跟進時代的潮流，教學(xué)教材和教學(xué)方式也在不斷地進行著更新。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法中存在著很多的弊端，一些老師一味的追求上課效率，把課堂上的大部分時間都用在講解新知識上，而沒有給學(xué)生足夠的消化時間。造成了老師認(rèn)為把該講的都講給學(xué)生，但學(xué)生的掌握情況卻很不樂觀。這種現(xiàn)象很大一部分原因是，教師沒有給學(xué)生留時間去思考問題，長次以往學(xué)生不具備獨立思考的能力，在以后面對問題時往往會措手不及。因此下文是我針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的問題研究的一些看法。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的一些現(xiàn)狀

根據(jù)研究表明，針對部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的研究調(diào)查，大部分的數(shù)學(xué)教師沒有對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考有著足夠的重視。部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然使用著一些落后的教學(xué)方式，教師在講臺上只是一味的講授課本知識，老師在上邊講學(xué)生在下邊聽雙方?jīng)]有太多的互動，教學(xué)效果很不理想。教師急需要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尋找合適的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該重視起對學(xué)生獨立思考的重要性，多給學(xué)生提供獨立思考的機會和時間。努力利用課上和課下的時間，讓學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成獨立思考的能力。讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和練習(xí)的過程中，逐漸的學(xué)會獨立思考，在沒有老師引導(dǎo)的情況下也可以解決掉一些問題。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以跟隨時代的步伐，響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求。以學(xué)生為課堂的主體，關(guān)注學(xué)生思維能力的養(yǎng)成，逐漸體會到獨立思考的樂趣所在。因此我國部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要進行一定的改進，讓教師放開手讓學(xué)生進行獨立的思考。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的策略

2.1 在課上教學(xué)時，提出問題讓學(xué)生進行獨立思考

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師只專注于知識的傳授講解，往往容易忽略學(xué)生的接受情況，一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂，是需要教師和學(xué)生互相參與的，而不是教師的獨角戲。師生要改掉以往的知識輸入模式，重視學(xué)生自身的思考能力。在教學(xué)過程中，要重視給學(xué)生留一定的思考機會和思考時間。在課上教學(xué)時，教師可以把一些數(shù)學(xué)結(jié)論以問題的形式引出來，讓學(xué)生進行思考。這樣的形式可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓數(shù)學(xué)結(jié)論更加的深刻。

例，在學(xué)校乘法的結(jié)合律時，教師不要之間把公式告訴學(xué)生。如果直接告訴學(xué)生（a*b）*c=a*（b*c）學(xué)生可能不知道如何運用這個公式，對這個乘法分配律印象不夠深刻。教師可以先給學(xué)生用一個乘法算式引出來，例如7*25*4讓學(xué)生先用自己的方法進行計算，當(dāng)同學(xué)們都計算出來之后，教師可以把結(jié)合律的公式寫在黑板上，讓同學(xué)們思考能不能用這個公式把這道題算出來。學(xué)生通過觀察和公式的套用會發(fā)現(xiàn)7*（25*4）要比依次進行乘法計算要簡單的多。學(xué)生通過自己的觀察和思考，找到了簡單的運算方式，讓學(xué)生印象更加的深刻。

2.2 利用課下練習(xí)，讓學(xué)生可以獨立思考

課上留給學(xué)生獨立思考的時間是相當(dāng)有限的，因此教師也要合理的利用好課下的機會讓學(xué)生能夠在沒有教師引導(dǎo)和干預(yù)的情況下進行獨立思考。課下練習(xí)就是一個很好的機會，學(xué)生獨立完成課下作業(yè)的過程中也會有自己的思想在里邊。學(xué)生在沒有教師的情況下，要獨自面對和分析這些課后習(xí)題。學(xué)生要自己卻思考這道題的邏輯順序，需要用到什么樣的數(shù)學(xué)公式，什么樣的解題過程比較的簡單。都是需要學(xué)生自己去選擇思考的。因此學(xué)生獨自完成的課后習(xí)題，一定程度的反應(yīng)了學(xué)生的思維方式。

例，教師可以針對當(dāng)天所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)作為對所學(xué)新知識的一種鞏固和掌握。學(xué)生在自己面對試題時，缺少了老師的引導(dǎo)。只能通過自己的思維方式，來對例題進行思考回答。當(dāng)學(xué)生能夠通過獨立思考正確完整的完成課后習(xí)題時，也就代表學(xué)生已經(jīng)基本掌握了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力是十分重要的。只有學(xué)生學(xué)會了獨立思考，在面對問題時，才可以憑借自己的力量，迎刃而解，而不是只會依賴于老師的幫助去解決問題。獨立思考的培養(yǎng)對于小學(xué)生來講，可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，可以在以后分析問題和解決問題時，都可以沉著冷靜地去面對。讓學(xué)生可以根據(jù)時代的發(fā)展更新自己的思維想法。

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（作者單位：吉林省延吉市北山小學(xué)）