在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

浦肖

摘要：可以說(shuō)，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的起點(diǎn)。有了問(wèn)題，思維就有了動(dòng)力和方向;有了問(wèn)題，創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)就有了可能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要，這也是時(shí)代賦予我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師艱巨而神圣的使命，我們責(zé)無(wú)旁貸。鑒于此，本文將理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用文獻(xiàn)資料法、理論分析法、案例研究法等研究方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行了具體分析，并提出了一些可供參考的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略;有效落實(shí)

所謂問(wèn)題意識(shí)，是指?jìng)€(gè)體善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在一定情境下運(yùn)用已有知識(shí)，促使其積極探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的心理狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也可以明確，數(shù)學(xué)中大量知識(shí)的獲得離不開(kāi)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。因此，作為一線教師，我們需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況，理論聯(lián)系實(shí)際，從多方面探索更有效的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，確保其落到實(shí)處。

一、多彩的問(wèn)題情境中引發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望

實(shí)踐證明，學(xué)生只有有了提問(wèn)的欲望，才能解決問(wèn)題，才能有效地培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先也是最重要的一步就是激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是把學(xué)生喜歡的事物、熟悉的生活現(xiàn)象、感興趣的游戲和故事聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一種特定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。這樣，自然會(huì)吸引學(xué)生的興趣。這時(shí)，要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決。這樣，在潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)，解決問(wèn)題的能力也得到了不同程度的提高。

在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，教師需要注意以下幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須多樣化、多樣化，使學(xué)生有一種耳目一新的感覺(jué)，使學(xué)生能夠更好地參與到問(wèn)題的研究和探索中，以達(dá)到事半功倍的效果;二是要及時(shí)觀察學(xué)生在現(xiàn)在情境中的表現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋來(lái)及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)，以不斷提高問(wèn)題情境的適應(yīng)性和有效性;三是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本原則，使學(xué)生能夠參與到情境的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)中來(lái)，這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，也會(huì)得到更好的創(chuàng)造效果。

二、開(kāi)放題型布置中引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)中，有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠用多種方法來(lái)解決，在實(shí)際展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)計(jì)開(kāi)放式的題型，能夠從多個(gè)角度去鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這樣一來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也能夠得到很好的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，需要教師注意的是，開(kāi)放式問(wèn)題的選擇，一方面要符合學(xué)生的能力和特點(diǎn)，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，能夠想出這幾個(gè)角度，并且能夠借自己的能力解決問(wèn)題;另一方面要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和支持，在教師的鼓勵(lì)和支持下，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的自信心，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)的投入其中，問(wèn)題意識(shí)也才能得到更好的培養(yǎng)。

三、小組探究學(xué)習(xí)中給予學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也要求學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和空間自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)鍛煉和實(shí)踐，這樣一來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以在潛移默化的過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)和提高。而小組合作探究則是根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”等分組原則，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同探索和解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在問(wèn)題研究和探索的過(guò)程中，小組成員自然會(huì)相互合作，互相討論，互相講述自己解決問(wèn)題的方法、建議和想法，這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效過(guò)程，因此需要給學(xué)生更多的小組探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

在這里，教師需要注意的問(wèn)題是，小組的建設(shè)必須尊重學(xué)生的思想和愿望，而且小組的組成必須遵循動(dòng)態(tài)變化的原則，即根據(jù)需要解決的不同類(lèi)型的問(wèn)題，學(xué)生的能力、興趣、要求，知識(shí)儲(chǔ)備的變化，及時(shí)調(diào)整小組的構(gòu)成，從而確保小組內(nèi)的每一位成員都能在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，充分展示自己的能力，實(shí)現(xiàn)雙贏，最終更快更好的解決更多的問(wèn)題，使得學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)也在不知不覺(jué)中得到有效的提高。

總的來(lái)說(shuō)，從多方面著手探究出更多行之有效的策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們必須將其落到實(shí)處，而本文所提出的多彩的問(wèn)題情境中引發(fā)學(xué)生的提問(wèn)欲望，開(kāi)放題型布置中引導(dǎo)學(xué)生從多角度提出問(wèn)題，小組探究學(xué)習(xí)中給予學(xué)生解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)三個(gè)策略不夠完善，而且學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期不斷的過(guò)程，僅靠著三個(gè)策略也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對(duì)此，希望更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠以此為參考，繼續(xù)立足實(shí)際，探索、總結(jié)出更多更具有針對(duì)性的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)策略和方法，并做到在實(shí)踐中不斷的完善和優(yōu)化，相信，在更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同努力下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠得到有效的培養(yǎng)。

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浦 肖?云南省宣威市阿都鄉(xiāng)梨樹(shù)完小