借助“教學(xué)工廠”理念優(yōu)化計算機專業(yè)建設(shè)

葛文芹

摘要：當(dāng)前，我國高職教育發(fā)展迅速，在取得成績的同時遇到了一些問題。特別是我省新修訂的五年一貫制高職人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案出臺后，一些問題變得更加突出了，作者從學(xué)習(xí)、運用南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式化解上述問題做出了積極的探索。

關(guān)鍵詞：教學(xué)工廠;人才培養(yǎng)方案;專業(yè)設(shè)置;課程開發(fā)

幾年前，本人很榮幸以骨干教師的身份到新加坡參加計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)。對新加坡的職業(yè)教育有了更多的了解和認(rèn)識。其中最具代表性的就是新加坡南洋理工學(xué)院立足本國經(jīng)濟發(fā)展，自主創(chuàng)新建立了“教學(xué)工廠”模式。當(dāng)前，我國高職教育發(fā)展迅速，在取得成績的同時遇到了一些問題。特別是我省新修訂的五年一貫制高職人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案出臺后，一些問題變得更加突出了，急需尋求破解之策。

筆者以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，探討如何利用南洋理工學(xué)院“教學(xué)工廠”模式解決我們在專業(yè)建設(shè)中遇到的或即將遇到問題的策略。

1.新方案提出的育人目標(biāo)與要求

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是我省五年一貫制高職學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)，在新修訂的人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案中明確提出：

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事網(wǎng)絡(luò)組建、維護工作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工作，網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷及售后服務(wù)等發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。適用培養(yǎng)對象為實行4.5+0.5（五年一貫制）的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。

1.2教學(xué)團隊要求

專業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有與本專業(yè)相關(guān)的技師職業(yè)資格或工程師以上職稱，熟悉行業(yè)產(chǎn)業(yè)和本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢。專任專業(yè)教師應(yīng)具有項目教學(xué)實施能力，信息化教學(xué)資源開發(fā)和應(yīng)用能力;每2年下企業(yè)鍛煉不少于2個月。專業(yè)兼職教師應(yīng)具有工程師、技師職稱的技術(shù)人員，兼職教師占專業(yè)教師比例為10%～30%。

1.3設(shè)備設(shè)施要求

除按標(biāo)準(zhǔn)配套建成校內(nèi)實訓(xùn)實驗室（計算機機房、計算機組裝維修室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線室、網(wǎng)絡(luò)綜合實驗室等）外，還應(yīng)建有不少于6家規(guī)模較大、比較穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地（緊密合作企業(yè)）。

2.新方案實施中面臨的問題與困惑

2.1實驗實習(xí)的設(shè)備設(shè)施滯后嚴(yán)重

因為接收在校生頂崗實習(xí)還不能直接為企業(yè)帶來利潤，加之政府的相關(guān)政策和法規(guī)不完善，使得校企合作不易深人，進而出現(xiàn)校外實訓(xùn)設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重滯后，大大降低了學(xué)生適崗、競崗能力。

2.2教學(xué)團隊的專業(yè)素質(zhì)和能力差距明顯

因為企業(yè)合作積極性不高以及政府人事政策、制度的諸多制約，使學(xué)校很難從企業(yè)聘請到能工巧匠或有項目開展經(jīng)驗的工程技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師。這些情況造成“雙師型”教師隊伍建設(shè)困難重重，日漸成為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的主要“瓶頸”之一。

2.3學(xué)期課程失衡和教學(xué)資源浪費突出

目前，我省五年一貫制高職采用4.5+0.5的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致在校學(xué)習(xí)的學(xué)生在最后一年里的第1個學(xué)期有5屆，而在第二個學(xué)期則有4屆。在校生人數(shù)在一個學(xué)年中的不均衡將導(dǎo)致教師工作量的不均衡。教師在半年中忙于教學(xué)工作，在另外半年卻工作量偏輕，造成教學(xué)資源的較大浪費。

3.新方案落實中的策略與建議

上述問題的關(guān)鍵在于國內(nèi)的企業(yè)以追求利潤為目標(biāo)，而我們的學(xué)校以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，兩者無法立足于一個雙贏的平臺進行資源共享。本人通過實地參觀、考察新加坡南洋理工學(xué)院（NYP），發(fā)現(xiàn)借助他們的“教學(xué)工廠”理念和舉措可有效地解決上述問題。

3.1借助“教學(xué)工廠”辦學(xué)理念

“教學(xué)工廠”是新加坡南洋理工學(xué)院借鑒其他發(fā)達國家的先進教育模式基礎(chǔ)上，結(jié)合新加坡經(jīng)濟創(chuàng)造性地提出來的一種全新辦學(xué)模式。具體是指（根據(jù)南洋理工學(xué)院的官方解釋）：第一，教學(xué)工廠是以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位。第二，教學(xué)工廠將實際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境之中，并將兩者綜合在一起。第三，“教學(xué)工廠”之目的是為學(xué)生提供一個有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和過程;鼓勵和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神以及提高他們解決實際問題能力。第四，“教學(xué)工廠”是一個發(fā)展模式和辦學(xué)理念，它會隨著學(xué)院的發(fā)展而發(fā)展。

3.2落實“教學(xué)工廠”辦學(xué)措施

（1）圍繞市場：專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)是“教學(xué)工廠”的血液與靈魂，我們要學(xué)習(xí)它的專業(yè)設(shè)置及課程開發(fā)思路：一是依據(jù)經(jīng)濟地方發(fā)展規(guī)劃開發(fā)專業(yè)、設(shè)置課程。二是要滿足企業(yè)用人單位的需要，要進行市場調(diào)研，了解企業(yè)對人才的需求情況。三是課程開發(fā)工作完成后，要提請有企業(yè)資深人士參與論證。通過這些措施保證專業(yè)設(shè)置及課程內(nèi)容滿足實際需求，保證課程內(nèi)容先進性與前瞻性。

（2）接軌企業(yè)：在教學(xué)過程中，積極嘗試通過小項目、綜合小型項目、企業(yè)真實項目等，注重教學(xué)與實踐相結(jié)合。與企業(yè)合作開展項目開發(fā)與研究，是 “教學(xué)工廠”的一個重要環(huán)節(jié)。通過企業(yè)工程師與教師、學(xué)生合作研究項目，使教學(xué)與項目相融合。使學(xué)生得到真實工作環(huán)境的鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、工作意識與創(chuàng)業(yè)精神。

（3）提升素養(yǎng)：新加坡南洋理工學(xué)院院長認(rèn)為：“教材、師資和工業(yè)項目是‘教學(xué)工廠’的關(guān)鍵要素。”學(xué)院非常重視教師培訓(xùn)，并堅持“六超越”培訓(xùn)原則，即超越現(xiàn)有工作經(jīng)驗，超越現(xiàn)今職位，超越現(xiàn)在所處部門，超越現(xiàn)今狀況，超越理工學(xué)院之外，超越國土，確立終身學(xué)習(xí)理念，建立一整套教師專能開發(fā)系統(tǒng)。通過實施教職員技能轉(zhuǎn)型計劃，派教師到國內(nèi)外知名學(xué)府進修，參與企業(yè)項目研發(fā)，使教師能力多元化實現(xiàn)教師能力的可持續(xù)發(fā)展。以上“六超越”培訓(xùn)原則和教職員技能轉(zhuǎn)型計劃，都是我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和大力借鑒的好經(jīng)驗。

（4）先進設(shè)施：新加坡南洋理工學(xué)院秉承“用明天的科技，培訓(xùn)今天的學(xué)員，為未來服務(wù)”的辦學(xué)思想，努力把工廠目前使用的先進設(shè)備裝進實驗室，讓學(xué)生去看，去操作。我們要學(xué)習(xí)他們的建設(shè)思路：一是通過與企業(yè)合作，鼓勵和吸引合作企業(yè)把他們最先進的設(shè)備通過租借或贊助方式給學(xué)校;二是學(xué)校自身也要經(jīng)常不惜投入巨額資金購置設(shè)備，以確保教學(xué)所用設(shè)備實用超前，為師生創(chuàng)造一個與企業(yè)生產(chǎn)同樣的真實的教與學(xué)的環(huán)境與氛圍。

參考文獻：

[1]潘洪濤等，基于教學(xué)工廠模式的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)問題研究[J].專業(yè)教學(xué)研究，2011，12 .

[2]江蘇省五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案制定指導(dǎo)意見，蘇教職[2012]36號，2012，6.

[3]五年制高職教育指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2013，6.