語文高效課堂的構(gòu)建

語文高效課堂的構(gòu)建

甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué) 溫維強(qiáng)

摘 要：高效課堂是近年來的一個熱點(diǎn)話題，在全面推行以來取得了不錯的成效，但同時依舊存在一些問題。就中學(xué)語文教學(xué)來說，作為一門培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要科目，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須學(xué)習(xí)的課程，其課堂是具有藝術(shù)性的，提高語文課堂的效率可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文通過分析高效課堂構(gòu)建的意義以及當(dāng)前中學(xué)語文高效課堂存在的問題，提出了幾點(diǎn)構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂的策略與建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文，高效課堂，構(gòu)建

引言：構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂可以在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力等，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供重要的保障。如何構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂是每一個教育工作者都需要關(guān)注的話題，并且不斷對課堂進(jìn)行改善與優(yōu)化，提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力。

一、構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂的意義

構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂首先能夠更好地推進(jìn)新課標(biāo)改革的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性，并且養(yǎng)成良好的高效學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)綜合能力的提升;其次，中學(xué)語文構(gòu)建高效課堂就意味著要創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂也會變得生動有趣，在這種環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力可以得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展;最后，構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂能夠讓教師不斷探索高效的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行課堂改善，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地提高語文學(xué)習(xí)能力。

二、中學(xué)語文高效課堂的現(xiàn)狀

1.答題技巧高于語文綜合能力

受應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)課程多、壓力大的情況下，教師對其進(jìn)行教學(xué)時通常比較重視答題技巧，將教學(xué)重點(diǎn)放在了答題取得高分上，而忽略了學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，對于課本中一些精彩的內(nèi)容并沒有深入進(jìn)行教授與探索，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中只關(guān)注了考試重點(diǎn)的內(nèi)容，忽略了課本內(nèi)容的探索與思考，使得語文學(xué)習(xí)顯得枯燥乏味，從而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而影響語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.教師教學(xué)水平有待提高

隨著高效課堂的推廣與發(fā)展，很多教師都會采取一些新的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，但是教師卻沒有考慮到這種教學(xué)方式是否適合自己的學(xué)生，學(xué)生是否喜歡這種方式，有些不適合學(xué)生個性與思想的教學(xué)方式就會使得語文課堂效果不盡人意，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生厭倦的心理。

3.教學(xué)評價缺乏合理標(biāo)準(zhǔn)

目前的教學(xué)評價都是偏形式化的，其評價類型的標(biāo)準(zhǔn)也沒有明確。中學(xué)生正處于自我認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵階段，并沒有完全成熟，這就導(dǎo)致其自我評價會過高或者過低，在學(xué)習(xí)中無法持有正確的態(tài)度;教師對于學(xué)生的評價往往是按照學(xué)生的成績以及受到家長的影響，其真實(shí)性還有待考量;學(xué)生在對教師進(jìn)行評價時，又是根據(jù)課堂的氛圍、教師的教學(xué)風(fēng)格、性格等決定的，并沒有一個準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)。這樣的評價方式比較片面，不利于語文教學(xué)的發(fā)展。

三、中學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.確定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方式

中學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，不能只為了提高學(xué)生答題技巧，提升成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、語文綜合能力，讓學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)中去，并且在學(xué)習(xí)中找到樂趣，愿意深入學(xué)習(xí)與探討。教師還需要根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)新教學(xué)方式，將課堂的主體放在學(xué)生身上，不對學(xué)習(xí)與提高高效的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)并且積極分享，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文綜合素養(yǎng)。

2.分組學(xué)習(xí)，推行互助機(jī)制

在中學(xué)語文教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)是一種非常有效的方式，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格等因素進(jìn)行合理搭配分組，推行互助機(jī)制，讓學(xué)生可以在小組中互幫互助，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效率。教師還可以讓小組分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或?qū)W到的知識，在交流中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂。

3.因材施教，合理安排作業(yè)

要想更好地鞏固知識，進(jìn)一步提升課堂效率，作業(yè)的合理安排是非常重要的內(nèi)容。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在作業(yè)安排時也要根據(jù)學(xué)生的能力，不能一味追求數(shù)量，成績好的學(xué)生可以將作業(yè)重點(diǎn)放在拓展與提升語文能力的方面，成績比較差的學(xué)生作業(yè)重點(diǎn)可以是基礎(chǔ)知識鞏固等，防止學(xué)生因?yàn)樽霾煌曜鳂I(yè)、不會做等問題而對語文產(chǎn)生厭惡心理，讓學(xué)生在完成作業(yè)鞏固知識的同時能夠得到一些滿足感與獲得感，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升語文課堂的效率。

4.完善評價體系

要想更好的構(gòu)建中學(xué)語文課堂效果，完善的評價體系可以更加直觀地體現(xiàn)成果。第一，學(xué)?？梢宰尳處熢u課與學(xué)生評課結(jié)合起來，各個班級都進(jìn)行同時評價，可以更好地促進(jìn)教師教學(xué)方式改善;第二，教師評價學(xué)生時可以采用更多的鼓勵機(jī)制，對成績不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立其對語文學(xué)習(xí)的自信心，對語文產(chǎn)生興趣，從而更好地參與到語文課堂當(dāng)中去，有效提升課堂質(zhì)量;第三，建立分組學(xué)習(xí)小組后，教師可以采取組內(nèi)互評、小組互評等方式，從學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，能夠讓學(xué)生在評價中共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，從而構(gòu)建更加高效的語文課堂。

結(jié)束語：構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂，能夠有效地提升語文教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。教師需要不斷探索構(gòu)建高效課堂的方式，為提升教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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