大數(shù)據(jù)時代背景下基于就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺的大學生就業(yè)指導研究

摘要：就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺在提高大學生就業(yè)指導質(zhì)量的過程中，面臨著大數(shù)據(jù)技術(shù)所帶來的挑戰(zhàn)和機遇，如何從繁雜海量的信息數(shù)據(jù)中將畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)進行精煉提純，提高就業(yè)指導的服務(wù)質(zhì)量與效率，逐漸成為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺信息化、現(xiàn)代化發(fā)展中所面臨的主要問題。現(xiàn)階段基于就業(yè)服務(wù)平臺的就業(yè)指導工作還存在諸多的問題，難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)和要求。對此，本文結(jié)合就業(yè)指導工作問題，提出相應(yīng)的應(yīng)對手段。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺;大學生就業(yè)指導

引言

大數(shù)據(jù)是優(yōu)化并改進就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺發(fā)展模式的抓手，是優(yōu)化大學生就業(yè)指導工作的關(guān)鍵，能夠切實地應(yīng)對社會發(fā)展、經(jīng)濟建設(shè)對學生就業(yè)擇業(yè)所帶來的挑戰(zhàn)，緩解大學生的就業(yè)問題。然而在大數(shù)據(jù)背景下，基于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的就業(yè)指導工作卻存在諸多的問題，嚴重影響到就業(yè)指導工作的針對性與實效性。

一、大數(shù)據(jù)時代下就業(yè)服務(wù)平臺的就業(yè)指導問題

首先是指導形式較為傳統(tǒng)。雖然我國各大院校的就業(yè)指導工作能夠借助就業(yè)信息服務(wù)平臺所帶來的優(yōu)勢，提高學生就業(yè)的質(zhì)量和效率，使學生就業(yè)指導工作呈現(xiàn)出鮮明的信息化、現(xiàn)代化及時代化的發(fā)展特征。然而由于就業(yè)指導形式依舊停留在網(wǎng)絡(luò)咨詢、就業(yè)咨詢、專家講座及班級授課等層面上，難以切實地幫助指導教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，解決大學生的實際困難，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺在學生就業(yè)指導中的功能和作用。其次，學生獲取的就業(yè)信息不夠全面、不夠及時。通常來講大學生在查詢就業(yè)數(shù)據(jù)和信息的過程中，往往由于獲取渠道與信息選擇的限制，導致相關(guān)的“就業(yè)資訊”、“就業(yè)政策”難以充分地、及時地呈現(xiàn)在學生面前，無法幫助學生更好地利用就業(yè)信息，提高就業(yè)質(zhì)量。而學校傳統(tǒng)的信息發(fā)布形式（校級、班級、學生）會使信息發(fā)布的真實性和時效性受到影響。最后是就業(yè)指導缺乏個性化。在就業(yè)信息平臺上，指導教師通常會發(fā)布諸如面試技巧、簡歷制作等文章和信息，以此幫助學生更好地開展就業(yè)擇業(yè)活動，然而由于這種指導模式缺乏個性化與針對性，導致就業(yè)指導工作難以切實地滿足學生的崗位發(fā)展與職業(yè)選擇需求。無法為學生提供有效的就業(yè)指導支持和幫助。

二、大數(shù)據(jù)時代下就業(yè)服務(wù)平臺的就業(yè)指導策略

（一）創(chuàng)新就業(yè)指導形式

在大數(shù)據(jù)背景下，指導教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺的指導模式，形成動態(tài)化、交互式的指導態(tài)勢，以此解決學生所面臨的就業(yè)問題。首先，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，開展“就業(yè)動態(tài)”跟蹤工作。即將網(wǎng)絡(luò)就業(yè)指導服務(wù)和傳統(tǒng)就業(yè)咨詢、專家講座、班級授課結(jié)合起來，通過數(shù)據(jù)跟蹤的方式，了解就業(yè)指導工作對學生的影響，及學生在就業(yè)過程中所面臨的問題。譬如學生在特定的時間內(nèi)，頻繁查閱求職網(wǎng)站，搜索相關(guān)崗位信息等，能夠幫助教師更好地明確當前就業(yè)指導工作所存在的問題及學生在求職就業(yè)中所面臨的挑戰(zhàn)。其次，開展遠程指導工作。即根據(jù)學生所存在的就業(yè)問題，歸納或總結(jié)出問題的成因，以遠程指導的方式，將存在相同、相似問題的學生集中起來，提高就業(yè)指導實效性。

（二）拓展信息發(fā)布渠道

首先應(yīng)通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學生獲取就業(yè)信息的實效性、有效性和及時性。并以此為依據(jù)，調(diào)整就業(yè)信息服務(wù)平臺的信息發(fā)布機制。譬如與微信、qq、短信等運營機構(gòu)建立聯(lián)系，使就業(yè)服務(wù)信息、就業(yè)政策信息更及時、更全面、更有效地呈現(xiàn)在學生面前。然而在這個過程中，學校應(yīng)做好信息分類工作，使信息發(fā)布過程更準確、更有效。否則將會導致學生對相關(guān)就業(yè)信息產(chǎn)生抵觸心理。其次，加強校企合作力度，提高就業(yè)服務(wù)平臺的覆蓋面，將特定地區(qū)內(nèi)所有的企業(yè)信息集中在就業(yè)服務(wù)平臺中，幫助學生更好地獲取，針對性強的就業(yè)信息。譬如招聘會信息、招聘信息等。最后，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)采集就業(yè)信息，分析競爭程度，為大學生獲取信息，提高信息利用質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。譬如，在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，學生能夠明確相關(guān)企業(yè)、相關(guān)崗位的競爭程度、企業(yè)的用人標準，更好幫助學生更好地做好準備工作，規(guī)避大學生在求職就業(yè)中所存在的問題。

（三）提高就業(yè)指導的針對性

首先，指導教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)探究往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況、崗位需求情況及大學生的就業(yè)需求，構(gòu)建職業(yè)技能評價與測評系統(tǒng)。以此幫助學生在就業(yè)指導的過程中，更好地了解自身的所存在的問題，并將問題積極地反饋給指導教師。其次，指導教師根據(jù)學生所反饋的問題，重構(gòu)就業(yè)信息服務(wù)平臺的版塊功能。譬如構(gòu)建職業(yè)專項訓練模塊（面試能力訓練、專業(yè)素質(zhì)訓練及職業(yè)規(guī)劃能力訓練等）。最后，結(jié)合學生求職就業(yè)的整體情況，明確學生在就業(yè)指導中所存在的“共性需求”，調(diào)整傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式，提高就業(yè)指導工作的針對性，推動學生的全面發(fā)展。

結(jié)語

大數(shù)據(jù)背景下基于就業(yè)信息服務(wù)平臺的就業(yè)指導工作，存在著就業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)指導形式及針對性等層面上的問題，難以切實發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大學生就業(yè)指導中的作用。因此，就業(yè)指導教師應(yīng)以問題為導向，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為抓手，探究出能夠切實提高大學生就業(yè)指導針對性和實效性的策略，以此幫助大學生更好地提高就業(yè)質(zhì)量，滿足就業(yè)需求，提升就業(yè)指導工作的效率。

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作者簡介：張磊（1989.7-），男，漢族，河南洛陽人，學歷：碩士，職稱：政工師，從事生物醫(yī)學工程、高校學生管理研究。

（北京理工大學珠海學院外國語學院 廣東珠海 519088）