新時代高校資助育人工作路徑創(chuàng)新

莫毅 黎秀玲

摘 ?要：資助育人作為“十大”育人體系之一，如何提高新時代高校資助育人工作的有效性與針對性是當前高校資助育人工作的著力點。針對新時代的發(fā)展特點，高校可從以下六個方面創(chuàng)新資助育人的工作路徑：第一是創(chuàng)建資助育人的網(wǎng)絡工作體系;第二是開展優(yōu)秀品格教育;第三是制定心理健康幫扶計劃;第四是加強經(jīng)濟困難生的綜合素質訓練;第五是探索勤工助學新育人模式;第六是為大學生的創(chuàng)業(yè)提供平臺。

關鍵詞：高校;資助育人;路徑

目前，我國高校資助體系日臻完善，資助育人工作成為高校人才培養(yǎng)工作的重要一環(huán)。十九大報告明確指出，要保障貧困地區(qū)辦學經(jīng)費，健全家庭困難學生資助體系。[1]中國特色社會主義進入新時代，高校資助育人工作的對象也轉變?yōu)樾聲r代的家庭經(jīng)濟困難大學生[2]（以下簡稱“經(jīng)困生”）。如何幫助經(jīng)困生成長成才，使他們共同享有人生出彩的機會，是新時代高校資助育人工作面臨的新問題和新挑戰(zhàn)。作為高校里一個特殊的群體，因為成長環(huán)境的差異，經(jīng)困生的身心發(fā)展特點有其特殊性。因此，高校應結合新時代的發(fā)展特點以及經(jīng)困生的實際需求，探究資助育人工作新路徑。

一、高校開展資助育人工作的意義

習近平在全國高校思想政治會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵3]高校開展資助育人工作是全程育人的必然要求，有利于促進社會發(fā)展、體現(xiàn)教育公平與引導經(jīng)困生的心理健康發(fā)展。第一，社會層面有利于體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性。做好高校資助育人工作，既體現(xiàn)了黨和國家對家庭經(jīng)濟困難學生的關心，也體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性。它對構建和諧社會、維系社會安定具有重要意義。

第二，教育層面有利于培養(yǎng)人才，體現(xiàn)教育公平?！安蛔屢粋€孩子因家庭經(jīng)濟困難而上不起學”，“讓每個孩子都享有人生出彩的機會”等宣傳政策旨在促進教育公平。教育公平是指每個社會成員在享受公共教育資源時受到公正和平等的對待。接受高等教育是每一個學生追求進步的權利，但如果學生的這種權利因家庭經(jīng)濟困難而被“剝奪”，那便是教育公平得不到很好落實的體現(xiàn)[4]。高校資助育人工作不僅要保證經(jīng)困生享有接受同等教育的權利，而且在資助過程中，要給予經(jīng)困生思想和能力上的引導與教育，培育他們成長成才[5]。

第三，心理層面有利于幫助經(jīng)困生走出心理困境。調查表明，由于現(xiàn)實生活的經(jīng)濟壓力、消費水平的反差、激烈的學習就業(yè)競爭等問題的存在，經(jīng)困生容易出現(xiàn)自卑、自閉、焦慮、抑郁、多疑、偏激、虛榮和對社會存在認識偏差等心理問題。從心理和精神上幫助引導經(jīng)困生是高校義不容辭的職責，高校資助育人工作首先在經(jīng)濟上解除經(jīng)困生的后顧之憂，然后通過有針對性的心理健康輔導，幫助他們走出心理困境，促進身心健康、全面發(fā)展[6]。

二、新時代發(fā)展特點對高校資助育人工作的啟發(fā)

（一）借助信息技術提升資助育人工作成效

信息技術的迅猛發(fā)展推進社會各方面的發(fā)展變化，最為顯著的是改變了人們的信息交往方式。如今，QQ、微博、微信、公眾號等新媒體已經(jīng)成為信息傳播的重要載體，是當前大學生獲取信息來源的重要方式。因此，高校應結合信息技術的普及和應用特點，探索發(fā)揮資助育人功能的新途徑，利用好新的網(wǎng)絡信息技術平臺，加快資助信息的傳播，宣傳和擴大資助育人工作的影響力。

（二）遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律開展資助育人工作

當代大學生已經(jīng)是“95后”，甚至是“00后”，他們是伴隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展而成長起來的一代人，而且具有十分獨特的時代特征[7]，例如講究實效、獨立自主、個性張揚、思想開放等。同時，當代大學生也普遍存在著矛盾的身心特點，例如熱情開放卻又沉默孤獨、獨立性與依賴性并存、自尊心過強、心理承受能力不強、人際交往方面存在缺陷等。因此，新時代資助育人的工作方式要充分考慮當代經(jīng)困生的特點，以個性化幫扶為原則做出相應調整，提高資助育人工作的針對性。

（三）結合社會就業(yè)搭建資助育人平臺

隨著高校擴招，就業(yè)競爭日益激烈，大學生就業(yè)成為社會關注的熱點問題。一方面，每年應屆畢業(yè)生人數(shù)的大幅增加是大學生就業(yè)難度加大的主要原因;另一方面，當今大學畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)普遍不足、就業(yè)競爭力不強也是導致大學生就業(yè)難的關鍵問題。因此，根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展需求，，高?？蔀榻?jīng)困生在學校與社會之間架起對接的橋梁，使經(jīng)困生提前明確社會對人才的要求，促使經(jīng)困生積極彌補自身不知，增強求職能力。

（四）運用社會主義核心價值觀強化資助育人功能

全球化進程加速了社會多元文化的發(fā)展，多元文化的沖擊與碰撞使得大學生的價值觀受到一定的影響。從總體上來看，大學生的主流思想還是積極向上，品德高尚的。但不能忽視的是，部分大學生存在道德滑坡、行為失范的問題，具體表現(xiàn)為誠信意識薄弱、不懂得感恩、敵視社會、不思進取等。因此，高校資助育人工作應以社會主義核心價值觀為主導，強化經(jīng)困生的思想道德教育，培養(yǎng)學生成為社會主義合格建設者和可靠接班人。

三、新時代高校資助育人工作路徑創(chuàng)新

（一）與網(wǎng)絡信息技術結合，完善資助育人工作體系

隨著計算機、網(wǎng)絡和通信技術的發(fā)展和應用，高校學生資助育人工作的信息化建設是發(fā)展的必然趨勢。學生資助工作的政策性、時效性很強，而且資助種類繁多、程序繁雜、工作量大。這導致高校學生資助工作人員絕大部分時間都忙碌于事務性的工作，而無暇思考或開展更多的育人活動。因此，實現(xiàn)資助育人工作信息化進程應該重點通過兩個途徑：

1.完善資助信息系統(tǒng)，推進資助精準化

為了提高工作效率，大部分高校已專門研發(fā)資助管理系統(tǒng)，用以代替人工操作，把經(jīng)困生類型認定、獎助學金評選、勤工崗位工資核算等都交給信息系統(tǒng)來運算操作。這不僅大大減少了工作量，而且也提高認定評比核算的客觀性、準確性。高校應通過系統(tǒng)比對、大數(shù)據(jù)分析，提高資助對象認定的精準度，并聯(lián)合相關部門，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通，共同推進資助信息化建設。

2.借助新媒體宣傳資助育人政策

過去，網(wǎng)站是宣傳國家資助政策或者學校資助舉措的主要窗口。但近幾年，微博、微信等新媒體的出現(xiàn)，讓信息傳播變得更加便捷、及時和豐富，而且使用群體也更加廣泛，任何人只要有一部智能手機、平板電腦，就可以隨時隨地分享信息。高校應該利用好新媒體，開通官方微信，開發(fā)小程序，促進資助育人信息的二次宣傳，提高信息的閱讀率和轉載率，讓資助政策家喻戶曉，讓育人故事傳播更廣[8]。

（二）與思想政治教育結合，開展優(yōu)秀品格教育

習近平多次強調：扶貧先扶志，扶貧必扶智。扶貧、扶志和扶智是新時代高校學生資助工作的重要任務。社會多元文化的發(fā)展對大學生的思想現(xiàn)狀產(chǎn)生了沖擊，因此，學生資助工作不僅要在物質資助上落實，也要在精神資助上深化教育。資助育人工作的開展要以思想政治教育為主導，提升學生的自強、誠信等優(yōu)秀品質，讓學生在接受資助時懂得感恩。

其一，開展自強教育。高校在開展資助育人工作中，要以思想政治教育為主導，強化學生的優(yōu)秀品格。開展自強教育活動，旨在激烈學生發(fā)奮圖強。自強教育可以通過典型評選、事跡報告會、征文比賽等類型活動，挖掘自立自強的優(yōu)秀典型，以此教育激勵其他經(jīng)困生正確認識自我、奮發(fā)成才。其二，開展誠信教育。誠信教育是高校助學貸款工作至關重要的一環(huán)，貸款學生是否能夠誠信還款是評價貸款工作有效性的重要指標之一。因此，高校應重視學生的誠信教育，通過舉辦各類教育活動，營造“人人齊參與，人人講誠信”的氛圍，增強貸款學生的誠信意識，同時也確保學校每年還貸工作的順利完成。其三，開展感恩教育。隨著資助資源的日益豐富，經(jīng)困生受資助渠道也日益增多。為避免經(jīng)困生產(chǎn)生依賴心理，有必要對經(jīng)困生開展感恩教育，強化經(jīng)困生的感恩意識。高校應該定期開展各種感恩教育活動，讓學生在教育中體驗助人自助、回饋社會的道理[9]。

（三）與心理教育結合，實施心理健康幫扶計劃

對于經(jīng)困生來說，經(jīng)濟貧困并不可怕，可怕的是心理貧困。由于長期以來受生活所困，部分經(jīng)困生存在一定的心理問題及心理障礙，這要求高校在開展資助育人工作時，要注意這部分學生的心理健康狀況。如前文所述，當代大學生的身心發(fā)展具有一定的矛盾性，一些經(jīng)困生內心渴望改變現(xiàn)狀，但也容易產(chǎn)生偏執(zhí)心理。因此，高校應對經(jīng)困生群體的心理健康狀況給予高度關注，注重對他們的思想疏導和心理幫扶。在高校心理資源允許的情況下，可為有需求的經(jīng)困生制定心理健康幫扶計劃。根據(jù)經(jīng)困生的實際心理狀況進行分類與定階段，有計劃分步驟地輔導，提升其心理健康素質。

（四）與專業(yè)學習結合，提升經(jīng)困生的綜合素質

大學生應在校期間努力學習專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)能力，以實現(xiàn)自我價值，成為社會需要的人才。對于經(jīng)困生而言，他們更渴望盡快就業(yè)，以減輕家庭負擔。然而，由于家庭經(jīng)濟困難、從小受教育水平有限等客觀原因，大部分經(jīng)困生容易出現(xiàn)某些知識或技能相對薄弱、社會競爭力不強的情況。為此，許多高校開始把經(jīng)困生的綜合素質訓練作為一項資助育人的特色工作來開展。開展諸如此類的培訓應注重把握三個關鍵點：

第一，注重教師隊伍的專業(yè)性。擔任培訓的教師應擁有相關專業(yè)知識，這有助于教師利用其豐富的專業(yè)素養(yǎng)和人生閱歷教育學生、影響學生，提升經(jīng)困生的專業(yè)學習能力和學習興趣。第二，注重課程設置的實用性。第二課堂通常是第一課堂學習的補充形式，因此，培訓課程應避免與第一課堂專業(yè)科目的內容重復，或者避免純粹理論的學習。課程的開展應從社會對人才的素質需求出發(fā)，開設如演講與口才、公文寫作、社交禮儀、人際交往、求職面試技能等實用性強的課程，以提升經(jīng)困生的綜合素質。第三，注重培訓形式的多樣性。單一的教學形式往往會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，教學形式可以靈活多變，以課堂講解為主，輔以課外見習、參觀、實踐或者互動體驗等。這能提高學生的學習興趣，達到更好的培訓效果。

（五）與實踐育人結合，探索勤工助學的新育人模式

相比其他助學金的被動資助形式，勤工助學是一項主動性資助，它表明學生積極主動的態(tài)度。因此，隨著獨立自主的“95后”或“00后”大學生對參與勤工助學的積極性日益高漲，高校創(chuàng)新開展勤工助學活動也日漸成為了推進實踐育人的最有效載體。在勤工助學的社會實踐中，學生需要將課堂上學到的專業(yè)知識轉化為實踐運用能力，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。在學生進行勤工助學工作過程中，高校應該注重分階段地對學生進行崗位教育。在上崗前，對學生進行業(yè)務知識、專業(yè)技能以及職業(yè)道德等方面的培訓。在正式上崗后，高校通過管理部門和用人單位對在崗學生進行示范性教育和個性化教育，有針對性的指導學生完成崗位工作任務。在一個階段后，開展集中的總結提升培訓，對表現(xiàn)出色的學生給予表彰獎勵，在廣大學生中樹立榜樣。開展崗位教育重點在于對勤工助學學生的實踐進行指導，而前提必須是建立了完善的勤工助學管理制度，且能得到用人單位的積極支持。通過勤工助學的實踐，學生能夠快速掌握必備的就業(yè)技能和就業(yè)技巧，增強崗位意識，明確崗位職責，積累崗位經(jīng)驗，這將比任何一門書本學習更具有實效性[10]。

（六）與創(chuàng)業(yè)教育結合，為大學生創(chuàng)業(yè)提供平臺

2017年，教育部發(fā)布新修訂的《普通高等學校學生管理規(guī)定》，將鼓勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寫進新規(guī)，為計劃創(chuàng)業(yè)的大學生提供了制度保障。大學生自主創(chuàng)業(yè)，加強大學生的創(chuàng)業(yè)教育是近幾年來高校育人工作的一個熱門話題。就業(yè)競爭愈演愈烈，大學生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的重要途徑。事實上，創(chuàng)業(yè)是一個需要勇氣和更高能力的選擇，當然還需要資金的支持[11]。創(chuàng)業(yè)資金是大學生創(chuàng)業(yè)的首要難題。這對于對經(jīng)困生而言更是如此。因此，針對經(jīng)困生想創(chuàng)業(yè)卻缺乏創(chuàng)業(yè)資金的困境，高?？梢钥紤]整合資源，為經(jīng)困生創(chuàng)業(yè)提供平臺。如，在校內創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)啟動資金和創(chuàng)業(yè)場所，使創(chuàng)業(yè)項目在學校扶植中逐步實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”的對接。

參考文獻：

[1]陳寶生.進一步加強學生資助工作[J].中國高等教育.2018（06）：4.

[2]孫士生.新時代高校資助育人的長效途徑探究[J].農村經(jīng)濟與科技.2018，29（16）：243.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2020-02-10].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[4]范先佐，唐斌，郭清揚.70年學生資助工作的系統(tǒng)回顧與經(jīng)驗總結[J].華中師范大學學報（人文社會科學版），2019，58（05）：1-15.

[5]陳勇.基于教育公平視角的資助育人工作研究[J].思想理論教育.2014（07）：102-104.

[6]馬曉荷.積極心理學視角下高校家庭經(jīng)濟困難學生心理健康教育研究[J].教育現(xiàn)代化.2019（05）：255-256.

[7]華玲.90后大學生思想政治教育初探[J].中國人才.2013（3）：89-90.

[8]王頂娟.新媒體背景下高校資助育人工作體系構建研究[J].教育教學研究.2019（10）：111-113.

[9]黃建美，鄒樹梁.高校資助育人創(chuàng)新視角：構建多維資助模式的路徑探析[J].2012（04）：81-85.

[10]李亞軍，王麗珍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下高校大學生勤工助學實踐研究[J].吉林省教育學院學報.2019（8）：136-139.

[11]沈律明，陳君芳.高校社會資助育人“雙軌”模式探析[J].中國教育學刊.2014（07）：16-18.

責任編輯 ?楊慧芝