“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑分析

占陳曦

摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)科技的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)迎來(lái)了全新的“微時(shí)代”，加快了信息的交流速度，并且豐富了信息的傳播途徑。與此同時(shí)，“微時(shí)代”對(duì)高校的思政課教學(xué)也帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇。在“微時(shí)代”背景下，高校思政課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要思政教師與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，提高高校思政課教學(xué)的有效性，進(jìn)而使學(xué)生成為新時(shí)期的高素質(zhì)人才。對(duì)此，本文闡述了“微時(shí)代”給高校思政教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)及機(jī)遇，并對(duì)當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的落后的教學(xué)方法、高校工作不重視等問(wèn)題進(jìn)行分析，提出革新教育理念、推動(dòng)微媒介與課堂兩個(gè)載體的有效融合等提升高校思政課的有效性路徑，旨在為高校思政教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；高校思政課；教學(xué)有效性；提升途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2020）05-0027-02

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，有效推進(jìn)了教育體系的改革，高校思政課教學(xué)如何在“微時(shí)代”背景下提高教學(xué)的有效性成為教師重點(diǎn)研究的課題。高校思政課的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)政治素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的思想價(jià)值觀念，促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。但在某些高校思政課教學(xué)中，教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使得原本略顯枯燥的思政課更加乏味，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而不能發(fā)揮思政課的教學(xué)作用。對(duì)此，高校思政教師需要將思政教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造全新的教學(xué)模式，使其滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)高校思政課教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。

一、“微時(shí)代”給高校思政教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)

（一）信息的復(fù)雜性

隨著大量西方思想和言論通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的涌入，一些負(fù)面、反動(dòng)思想言論對(duì)高校思政教育帶來(lái)了巨大沖擊。高校階段是樹(shù)立學(xué)生三觀的重要時(shí)期，不少大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的分辨能力較差，就很容易受到影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，進(jìn)而使學(xué)生的心理發(fā)生變化。

（二）信息的開(kāi)放性

在當(dāng)前“微時(shí)代”背景下，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性能夠獲取更多的資源，包含了世界各地的各種信息。信息的開(kāi)放性使其無(wú)法被有效控制，從而給思政教學(xué)帶來(lái)了極大挑戰(zhàn)。思政課教學(xué)是以馬克思主義為指導(dǎo)的一個(gè)整體教育，需要系統(tǒng)、科學(xué)地開(kāi)展。但在“微時(shí)代”下，學(xué)生獲取信息的速度和數(shù)量都在增加，但信息內(nèi)容具有隨意性，其中夾雜諸多的不良信息，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行深入思考就將其傳播出去，這也對(duì)思政課教學(xué)造成了嚴(yán)重的阻礙。

（三）信息傳播的快捷性

在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中，由于受時(shí)間和空間的限制，加上思政內(nèi)容具有較強(qiáng)的理論性和專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)教師教學(xué)模式的單一，使得學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。而在“微時(shí)代”下，智能手機(jī)使信息的傳播不再單一，而且實(shí)效性較強(qiáng)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但這卻弱化了課堂教學(xué)的功能。就當(dāng)前教育發(fā)展來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)的結(jié)合是大勢(shì)所趨，但在具體結(jié)合過(guò)程中，由于教師能力的不足，使得效果仍待完善。

二、“微時(shí)代”給高校思政教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

（一）順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

高校思政課教學(xué)需要以時(shí)代為基本出發(fā)點(diǎn)，這樣才能做到與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)出思政教育的時(shí)效性和可靠性，這也是高校思政課發(fā)展的方向。在當(dāng)前“微時(shí)代”下，學(xué)生可以通過(guò)微博、微信等多種渠道了解事情，并就事情提出自己的意見(jiàn)和想法。教師不僅可以在課堂與學(xué)生進(jìn)行交流，還可以通過(guò)這些社交軟件與學(xué)生溝通，進(jìn)而深入了解學(xué)生的思想，并且借助這些渠道向?qū)W生傳授思政知識(shí)。

（二）開(kāi)創(chuàng)新的教育模式

在當(dāng)前“微時(shí)代”背景下，開(kāi)創(chuàng)了高校思政課教學(xué)的全新模式，教師不再局限于課堂教學(xué)，師生之間可以進(jìn)行平等、民主的對(duì)話(huà)交流。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能實(shí)時(shí)了解新聞動(dòng)態(tài)和各種政治信息，并且與自身的生活有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。網(wǎng)絡(luò)社交軟件使理論性較強(qiáng)的思政知識(shí)變得更加直觀、形象，同時(shí)也使得學(xué)生更樂(lè)于接受。

（三）傳播正確的思想觀念

教師可借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)和功能，將正確的思想觀念和政治方針傳授給學(xué)生，而且傳授方式也是靈活多樣，能有效幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀，形成正確的態(tài)度。

三、當(dāng)前高校思政課教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）落后的教學(xué)方法

在高校開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式使學(xué)生獲得知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)接受，導(dǎo)致課堂內(nèi)容更加枯燥，課堂氣氛不活躍，不僅造成學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)缺乏興趣，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生的厭倦和抗拒[1]。因此，高校思想政治教學(xué)方法不能反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）高校工作不重視

為了擴(kuò)大自身的社會(huì)影響力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校更加注重專(zhuān)業(yè)科目，將大部分精力投入其他文化課程和專(zhuān)業(yè)課程的培養(yǎng)上。一些高校雖然開(kāi)設(shè)了思想政治教育課，但卻對(duì)其缺乏更深的理解，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的重要性。因此，大多數(shù)高校沒(méi)有為思想政治教育課程提供高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師，許多是兼職教師。同時(shí)，也沒(méi)有在此課程上投入更多的精力和財(cái)力。因此，思想政治教學(xué)流于形式，不能充分發(fā)揮其教育功能。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

在高校開(kāi)展思想政治教育的過(guò)程中，學(xué)校使用的教材往往非常陳舊，知識(shí)不能隨著時(shí)代的發(fā)展及時(shí)更新。這些教材內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育，忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育，不能把學(xué)生的思想感情放在第一位[2]。這些過(guò)時(shí)教材的內(nèi)容不利于學(xué)生自主性的提高，也不能促進(jìn)思想政治教育的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，思想政治教育更注重政治教育及其對(duì)社會(huì)的價(jià)值，而對(duì)個(gè)人價(jià)值的作用不大。

（四）教師與學(xué)生互動(dòng)不足

思想政治教育的重要基礎(chǔ)就是良好的師生關(guān)系，好的師生互動(dòng)和交流對(duì)思政工作的展開(kāi)有很大幫助。如果師生關(guān)系和諧，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。然而，過(guò)于死板的理論性思想政治教育不能促進(jìn)師生情感的發(fā)展和維護(hù)，還會(huì)在師生之間筑起一道高墻，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師常常是將自己的理解傳授給學(xué)生，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，進(jìn)而無(wú)法為學(xué)生提供良好的服務(wù)。

四、“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的途徑

（一）革新教育理念，提高思政課的有效性

“微時(shí)代”背景下，高校思政教師為了提高思政課教學(xué)的有效性，首先就必須轉(zhuǎn)變自身的教師觀，將思政教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，并根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的思想特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，從而推進(jìn)高校思政課的變革，促使教學(xué)有效性的提升[3]。對(duì)此，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不能強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生內(nèi)心的抵觸心理，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)思政課的目的和作用，了解思政教學(xué)對(duì)自身今后發(fā)展的重要性。

其次，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，不斷與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，根據(jù)其喜好來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，教師可就當(dāng)前的熱點(diǎn)新聞、實(shí)時(shí)政事與學(xué)生在微博或微信群內(nèi)進(jìn)行討論，探索其中蘊(yùn)含的政治因素，感受其表達(dá)的思想精神，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生主動(dòng)地參與到討論中，并敢于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師適時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)有效性的提升。

（二）推動(dòng)微媒介與課堂兩個(gè)載體的有效融合

在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)新聞具有十分高的關(guān)注度，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)論中的主力軍，這就對(duì)大學(xué)生的心理造成極大影響。比如，前些年人們熱議的共享經(jīng)濟(jì)中的共享單車(chē)，是大學(xué)生關(guān)注度較高的一個(gè)事件。共享單車(chē)一方面提供了便捷，實(shí)現(xiàn)了低碳環(huán)保；但另一方面，亂停亂放情況屢見(jiàn)不鮮，同時(shí)充值容易退費(fèi)難。不少學(xué)生在激烈討論過(guò)程中都表現(xiàn)得比較激進(jìn)，對(duì)“共享”產(chǎn)生極大的抵觸心理，教師如果不進(jìn)行正確引導(dǎo)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生不良心理，進(jìn)而影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)此，教師在思政課教學(xué)過(guò)程中，不僅要結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件開(kāi)展討論，將微媒介融入教學(xué)之中，從而逐步幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)知，對(duì)社會(huì)事件發(fā)表客觀的觀點(diǎn)，不僅能豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能有效地實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)有效性的提升[4]。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)與學(xué)校管理的有效協(xié)調(diào)

高校要想提升思政課教學(xué)有效性，不僅要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)還需要加強(qiáng)教師與高校管理者的通力合作，從而充分發(fā)揮整體力量，促進(jìn)思政課的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，思政教師需要積極了解微時(shí)代的特點(diǎn)，使微媒介成為思政教學(xué)的重要載體，推進(jìn)思政教育的發(fā)展，提高思政教育的實(shí)效性。同時(shí)，為了有效保證思政課教育與學(xué)校管理的一致性和統(tǒng)一性，還需要提高教師和高校管理者的媒介素養(yǎng)。首先，高校需要加強(qiáng)宣傳工作，使教師與管理者都認(rèn)識(shí)到媒介素養(yǎng)的重要性，從而轉(zhuǎn)變理念；其次，加強(qiáng)對(duì)教師和管理者的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，提高其專(zhuān)業(yè)媒介素養(yǎng)；最后，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，使教師和管理者能夠多層次、多渠道的培養(yǎng)媒介素養(yǎng)[5]。

（四）構(gòu)建豐富的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)

時(shí)代在進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)和自媒體發(fā)展迅速，學(xué)生接受的事物也在進(jìn)步。在大學(xué)生中各種App軟件得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生也習(xí)慣于通過(guò)媒體獲得知識(shí)和信息。信息技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用不僅可以豐富其內(nèi)容，而且有助于拓寬學(xué)生視野。

第一，學(xué)校可以建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)上實(shí)時(shí)發(fā)布思想政治知識(shí)、典型事例等。學(xué)生可以利用該平臺(tái)與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)討論和交流，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從線(xiàn)下到線(xiàn)上的延伸。

第二，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師應(yīng)與學(xué)生平等交流，不干涉學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，尊重和理解學(xué)生，通過(guò)平等對(duì)話(huà)獲得學(xué)生的信任和支持。

第三，教師應(yīng)在課堂內(nèi)建立微信群或QQ群，掌握學(xué)生近期的情感和思想現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)和思想選擇教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，高校思政課教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有積極作用，能有效促使學(xué)生成為新時(shí)期高素質(zhì)人才。因此，在當(dāng)前“微時(shí)代”背景下，教師需要充分結(jié)合微媒介，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)模式，拓寬教育途徑，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到思政教學(xué)中，潛移默化中發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推進(jìn)高校思政課的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧禮娟.“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].法制與社會(huì)，2019（13）：194-195.

[3]馬楠，閆佼麗.“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].納稅，2018（9）：192.

[4]王明慧，顧訓(xùn)寶.“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].高教學(xué)刊，2018（5）：166-168.

[5]雷結(jié)斌，郭優(yōu).“微時(shí)代”背景下提升高校思政課有效性的路徑探討[J].職教論壇，2016（20）：22-26.

（責(zé)任編輯：李凌峰）