微課在高中信息技術(shù)不同課型教學(xué)中的應(yīng)用策略

姬文靜

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了整個(gè)課堂教學(xué)形式的變化，越來(lái)越多的課程中開(kāi)始應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，微課作為現(xiàn)代教育技術(shù)中非常重要的一部分內(nèi)容，其在高中信息技術(shù)學(xué)科不同課型中的應(yīng)用也能夠產(chǎn)生不同的作用，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的提升能夠產(chǎn)生積極的意義和影響。本文從幾方面分析了微課在高中信息技術(shù)不同課型中的應(yīng)用策略，力求能夠進(jìn)一步的推動(dòng)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù);課型;應(yīng)用策略

前言：高中信息技術(shù)課程以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為教學(xué)宗旨，在課程中幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)，樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀……因此，在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)滿足學(xué)生多元需求的課程結(jié)構(gòu)，借助現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式和方法，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，全面支持學(xué)生信息素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

一、微課——示范教學(xué)的引路者

微課短小精悍，以精煉的語(yǔ)言表達(dá)出非常重要的含義，在高中信息技術(shù)示范課教學(xué)過(guò)程中，微課是教師的寵兒;教師將當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的主要方向，以引子的方式展現(xiàn)出來(lái)，像知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，微課可以創(chuàng)設(shè)一些趣味化的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生積極探究的意愿和想法。比如技能方面，教師借助微課以動(dòng)漫的方式，結(jié)合目前比較流行的抖音等平臺(tái)等形式，將學(xué)生所需技能進(jìn)行生動(dòng)形象的展現(xiàn)。

比如：《信息與信息技術(shù)》的發(fā)展一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，涉及到很多信息技術(shù)學(xué)科的基本概念以及一些需要學(xué)生熟練記憶的知識(shí)點(diǎn)，如果枯燥的看教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，還比較容易出現(xiàn)課堂開(kāi)小差的現(xiàn)象;教師借助幾分鐘的微視頻，將信息以及信息技術(shù)在人們生活中的重要性展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生深入的了解信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的生活價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的情感。

二、微課——講解教學(xué)的助力器

講解法是高中信息技術(shù)學(xué)科中非常常用的一種課堂形式，無(wú)論課型如何變化，講解法作為基礎(chǔ)教學(xué)方法的一種在課堂上的應(yīng)用地位是不能撼動(dòng)的;只是隨著教學(xué)方式的不斷提升與發(fā)展，講解式教學(xué)的方法隨之產(chǎn)生了很大的變化。講解式教學(xué)是教師通過(guò)學(xué)生感興趣的方式，將課堂的要點(diǎn)、難點(diǎn)等通過(guò)多樣化的方式展現(xiàn)出來(lái)。微課的作用在這時(shí)也能夠充分的顯現(xiàn)出來(lái);借助多媒體教室，教師講解式教學(xué)穿插于課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)微視頻等方式以動(dòng)畫情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來(lái)的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行自主的探究，比如在計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用以及功能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師借助5-8分鐘的時(shí)間，將計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展歷程借助動(dòng)畫、聲音、文字、圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生暫時(shí)的脫離教材上的圖片內(nèi)容，感受計(jì)算機(jī)課程發(fā)展過(guò)程。

講解教學(xué)中的微課作用是不容忽視的，在傳統(tǒng)講解課型中，學(xué)生很容易開(kāi)小差，將微課融入講解過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官的刺激，讓學(xué)生能夠時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的興趣，提高信息技術(shù)基礎(chǔ)課型的教學(xué)有效性。

三、微課——合作教學(xué)的參與者

小組合作教學(xué)法是高中信息技術(shù)學(xué)科中比較常用的一種方式，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在“比拼”中競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)。合作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握有快有慢、有多有少，微課課堂與合作學(xué)習(xí)的融合，能夠最大限度的滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)自己進(jìn)度的快慢選擇合適的微課資源，然后根據(jù)微課資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)公布制作的要求，同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行作品的研究和創(chuàng)作，然后以課堂上的微課視頻，以及其他微視頻參考資料，引導(dǎo)學(xué)生的合作探究過(guò)程，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間合作研究，制作出自己或者小組合作的作品。

合作學(xué)習(xí)既是合作，同時(shí)也是競(jìng)爭(zhēng)，借助微課平臺(tái)，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也能夠展示自己或者小組的研究成果，教師要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是將關(guān)注點(diǎn)放在成果的質(zhì)量上，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的信息技術(shù)學(xué)科情感。

四、微課——探究學(xué)習(xí)的潤(rùn)滑劑

隨著學(xué)生學(xué)年段的升高，探索課型成為高中信息技術(shù)學(xué)科的重要方式，借助探索式教學(xué)方法，真正的讓學(xué)生成為了信息技術(shù)課堂的主人，在自主探索、研究的過(guò)程中掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo);同時(shí)，在學(xué)生探索的過(guò)程中，教師還可以針對(duì)性的進(jìn)行分層指導(dǎo)。信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生分層的現(xiàn)象比較明顯，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，那么單純的教材內(nèi)容并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;因此，教師在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及一些智能化的探究學(xué)習(xí)軟件，將任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，借助人機(jī)交流的方式，對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的信息技術(shù)探究能力進(jìn)行提升與發(fā)展。在這一過(guò)程中，學(xué)生一旦遇到自己不能解決或者不能順利闖關(guān)的問(wèn)題是，可以從結(jié)合教師上傳到平臺(tái)上的微視頻中，選擇相應(yīng)內(nèi)容的課件進(jìn)行相關(guān)知識(shí)以及操作技能的查找，借鑒課堂教學(xué)過(guò)程中的方法，解決探究學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。

探究學(xué)習(xí)其實(shí)也是一種拔高課型，在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)的拔高，讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的前提下，結(jié)合自身的興趣進(jìn)行提升與發(fā)展，這對(duì)于提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)有著極為深遠(yuǎn)的影響。

五、結(jié)論分析

總而言之，微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用具有十分積極的意義和作用，不同課型中微課發(fā)揮著不同的功效，教師要從不同課型的教學(xué)目標(biāo)以及能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)出發(fā)，選擇科學(xué)合理的微課類型，制訂不同的微課內(nèi)容，從而進(jìn)一步的完善學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]賈紅霞.微課制作過(guò)程中的反思總結(jié)——基于高中信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐操作課型應(yīng)用的微課[J].課程教育研究，2019（16）：21.

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備注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題《微課在民族地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性成果（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB1916）