高中生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略

王培 趙丹丹

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力而逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育的需求。小到人們的工作，大到經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)家發(fā)展，都離不開(kāi)人才的自主鉆研能力。尤其在高中階段，各科課程的難度系數(shù)偏大，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，才能使學(xué)生在脫離課堂的時(shí)候能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展。學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，可以培養(yǎng)他們的思考能力以及學(xué)習(xí)能力，筆者從培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的積極性為切入點(diǎn)，淺談一些淺薄的建議。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);現(xiàn)狀及對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2020）-51-233

新課改理念要求改變以往的將學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備自主思想，成為獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的新時(shí)代人才。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師積極做出教學(xué)改變，比如豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。事實(shí)證明，學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)使教師的教學(xué)效果更加顯著，也能減輕教師的教學(xué)壓力。

1 高中學(xué)習(xí)的實(shí)際情況

1.1 高中生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

高中生面臨著升學(xué)的壓力，各學(xué)科的成績(jī)比初中階段要重要很多。如果教師一味采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上很難得到提高?？v觀高中生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)采用死記硬背的方式去記憶概念和相關(guān)知識(shí)點(diǎn);在上課過(guò)程中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和教師互動(dòng)，產(chǎn)生的問(wèn)題不能得到及時(shí)解決，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生焦慮的心理;高中生缺乏和教師的互動(dòng)機(jī)會(huì)，當(dāng)教師采取無(wú)縫教學(xué)的模式時(shí)，高中生只能被動(dòng)聽(tīng)講。

1.2 高中學(xué)習(xí)中不容忽視的問(wèn)題

高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中有一些問(wèn)題需要引起師生的重視。（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生缺乏自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中大多數(shù)情況都以教師指定的教材為準(zhǔn)。尤其在購(gòu)買(mǎi)參考書(shū)問(wèn)題上，完全由教師進(jìn)行篩選。（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即應(yīng)對(duì)高考。雖然學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分強(qiáng)烈，但是缺乏自我效能感。（3）學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生聽(tīng)講態(tài)度認(rèn)真，記筆記十分規(guī)范，但是缺乏將前文后文進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)的意識(shí)。雖然學(xué)生自己也意識(shí)到學(xué)習(xí)方法的重要性，但是很難理清頭緒，希望教師能夠多加指導(dǎo)。（4）學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃缺乏科學(xué)性，而且不具備完善的時(shí)間管理能力，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)計(jì)劃沒(méi)有按照預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行落實(shí)，很多學(xué)生只能完成計(jì)劃中的一部分內(nèi)容。 通過(guò)上述內(nèi)容我們可以得知，高中生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣或者沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏將新知識(shí)和舊知識(shí)相關(guān)聯(lián)的能力;站在教師角度而言，很多教師在課堂上通常在唱獨(dú)角戲，不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，只顧一味的講授知識(shí)。殊不知，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的核心作用。教師是知識(shí)的傳遞者，在教學(xué)過(guò)程中只占據(jù)一半的主導(dǎo)地位，還需要結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)。從高中教材角度而言，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，學(xué)生沒(méi)有獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)素養(yǎng)缺乏提升的空間。除此之外，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都是不同的，教師如果實(shí)施一致的教學(xué)進(jìn)程，很容易產(chǎn)生教學(xué)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率停滯不前。還有一部分學(xué)生自身缺乏自覺(jué)性，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)各科課程對(duì)培養(yǎng)自身素養(yǎng)的意義，他們往往將學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種任務(wù)，從而產(chǎn)生應(yīng)付的心理。更有甚者，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致成績(jī)下滑。

2 高中生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略

2.1 開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

興趣產(chǎn)生動(dòng)力，為了進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生組織豐富多彩且有意義的教學(xué)活動(dòng)。增強(qiáng)師生互動(dòng)能使課堂氛圍更加活躍，讓學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生快樂(lè)的意識(shí)。組織教學(xué)活動(dòng)的方式有很多，教師可以搜集有趣的資料、營(yíng)造問(wèn)題情境模式或者為學(xué)生提供課外參觀的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)前應(yīng)做好科學(xué)的規(guī)劃，比如開(kāi)展探討活動(dòng)時(shí)，教師需要提前制定合理的話題，話題要開(kāi)放，而且要有一定的深度，使學(xué)生能夠展開(kāi)獨(dú)立探究，這些措施對(duì)學(xué)生的思維能力都有促進(jìn)作用。

2.2 創(chuàng)建問(wèn)題情境

教師通過(guò)在課堂運(yùn)用問(wèn)題情境模式，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生探究的心理。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂上能夠得到充分的發(fā)揮。

2.3 為學(xué)生制定良好的自主學(xué)習(xí)方法

學(xué)生僅具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)是不夠的，還需要掌握良好、有效的自主學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生思維力有局限性，教師在這一環(huán)節(jié)中起著至關(guān)重要的作用。比如教師先讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，并在預(yù)習(xí)當(dāng)中將產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行標(biāo)記，在課堂上尋求教師的解答。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可讓學(xué)生在上課前展開(kāi)小組討論，結(jié)合每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，先進(jìn)行自主探究。如果學(xué)生能夠自主解決問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。因此，學(xué)生應(yīng)意識(shí)到小組學(xué)習(xí)模式是重要的學(xué)習(xí)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。除了上述這兩種學(xué)習(xí)方法外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)反思，以便能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及自身的特征選擇能夠滿足自身學(xué)習(xí)需求的方法，這樣才會(huì)達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，隨著社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)需求有了更高的要求，教師在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的前提下，應(yīng)使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。尤其在高中階段，正是塑造學(xué)生個(gè)性形成的黃金時(shí)期，學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵期，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。值得一提的是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非完全脫離教師的指導(dǎo)，雖然表面看起來(lái)是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，然而教師起著關(guān)鍵性作用。自主學(xué)習(xí)能力是一種終身性的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且隨著學(xué)生的每一個(gè)階段都會(huì)生成一個(gè)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能否得到穩(wěn)步的提升，需要師生共同努力，使學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中能夠不斷完善自己。本篇文章所介紹的內(nèi)容，希望廣大教師和學(xué)生能夠一起進(jìn)行思考并付諸于行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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