試論初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策

楊瓛

摘 要：書(shū)法就是漢字的書(shū)寫藝術(shù)，也是我國(guó)古老而悠久的文化遺產(chǎn)。它可以將漢字獨(dú)有的線條與書(shū)寫規(guī)律以豐富的筆法、章法與筆勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，反映了書(shū)寫者的氣質(zhì)、情趣與審美。所以新時(shí)期書(shū)法教育逐漸走進(jìn)我國(guó)部分初中語(yǔ)文的課堂，促進(jìn)中學(xué)生書(shū)寫水平與審美能力的提升。本文就對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育實(shí)施的現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行一些分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)中；書(shū)法教育；現(xiàn)狀及對(duì)策

我國(guó)公民具有傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任與義務(wù)，中學(xué)生更是傳統(tǒng)文化繼承者的主力軍。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視書(shū)法教育的重要性。但分析當(dāng)前初中語(yǔ)文書(shū)法教育現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)校沒(méi)有意識(shí)到書(shū)法教育的重要性，造成書(shū)法教育并沒(méi)有完全融入語(yǔ)文課程的教學(xué)中，個(gè)別意識(shí)到書(shū)法教育重要性的卻沒(méi)有將書(shū)法教育完全落實(shí)，導(dǎo)致初中語(yǔ)文書(shū)法教育陷入困境。針對(duì)以上情況，筆者就對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中書(shū)法教育實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行分析后提出相關(guān)解決策略。

一、歷史文化融合，引起學(xué)生重視

書(shū)法是我國(guó)歷史遺留下來(lái)的傳統(tǒng)文化之一，其中蘊(yùn)含中華各民族上下五千年的發(fā)展歷程、可以體現(xiàn)出華夏人民的聰明才智，也充分展現(xiàn)了華夏人民的人文精神。但在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到書(shū)法與我國(guó)歷史之間的聯(lián)系，通常采用直入主題的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生書(shū)寫興趣。對(duì)此，教師可以將歷史與書(shū)法知識(shí)相融合，以引起學(xué)生對(duì)書(shū)法的重視。

在初中書(shū)法教育中，教師可以為學(xué)生講解相關(guān)書(shū)法故事，借助故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如書(shū)法家王羲之的故事：“東晉時(shí)期有個(gè)著名的書(shū)法家，他從小酷愛(ài)寫字，據(jù)說(shuō)就連平時(shí)走路的時(shí)候也隨時(shí)隨地用手比劃著練字，日子一久，連衣服都劃破了。就這樣他成了一個(gè)著名的書(shū)法家。有一次，這個(gè)書(shū)法家和他的朋友在會(huì)稽郡山陰的蘭亭舉行宴會(huì)。大家一面喝酒，一面寫詩(shī)。興起之時(shí)他當(dāng)場(chǎng)揮筆，寫了一篇文章紀(jì)念這次宴會(huì)，這就是有名的《蘭亭集序》。而后來(lái)這幅《蘭亭集序》成為了我國(guó)書(shū)法藝術(shù)的珍品。你們知道這個(gè)書(shū)法家是誰(shuí)嗎？”教師可以將這個(gè)故事配上相關(guān)的動(dòng)畫視頻，然后借助多媒體課件呈現(xiàn)在課堂上，以吸引學(xué)生注意。然后教師可以為學(xué)生介紹“王羲之與書(shū)法”并為學(xué)生展示一些藝術(shù)家與當(dāng)代初中生的書(shū)法作品，促進(jìn)學(xué)生書(shū)法興趣的提升。

二、趣味書(shū)法教學(xué)，激發(fā)書(shū)寫興趣

分析初中書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)，“提筆忘字”的現(xiàn)象更是經(jīng)常出現(xiàn)，而個(gè)別學(xué)生作業(yè)本上的“龍飛鳳舞”有時(shí)教師也看不懂。由此可見(jiàn)，書(shū)法教學(xué)刻不容緩。但由于當(dāng)前部分教師教學(xué)模式單一、方法硬板、教條，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。故為改善這一情況，教師可以借助趣味教學(xué)法，增加書(shū)法教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生書(shū)寫興趣。

例如，教師可以采用“音樂(lè)教學(xué)法”實(shí)施書(shū)法教學(xué)，將書(shū)法與音樂(lè)相結(jié)合，增加書(shū)法教學(xué)的趣味性?！稌?shū)議》中提到：書(shū)是無(wú)聲之音。其實(shí)書(shū)法與音樂(lè)都屬于藝術(shù)的范疇，而藝術(shù)是有通感的，書(shū)法中蘊(yùn)含著音樂(lè)的節(jié)奏與樂(lè)趣。因此，在初中語(yǔ)文書(shū)法教學(xué)中，教師可以將“節(jié)奏”作為音樂(lè)與書(shū)法之間的共同點(diǎn)，將不同的書(shū)法作品融入不同的音樂(lè)作品中。如：歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，教師可以抓住跌宕、雄偉 的節(jié)奏，引入貝多芬的《英雄交響樂(lè)》；另外，教師在為學(xué)生展示周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以以《出水蓮》古箏曲為背景音樂(lè)，讓學(xué)生在淡雅、韻味十足的音樂(lè)中感受到書(shū)法作品中蓮的出淤泥而不染，濯清漣而不妖的高尚品質(zhì)。通過(guò)借助不同的書(shū)法作品融入不同的音樂(lè)作品，有助于提升書(shū)法教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的審美，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。

三、組織教學(xué)活動(dòng)，提升書(shū)寫能力

在初中語(yǔ)文書(shū)法教育中，書(shū)法學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以幫助學(xué)生修身養(yǎng)性、陶冶性情、錘煉學(xué)生的意志。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)、綜合素養(yǎng)的提升具有重要促進(jìn)意義。但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)大部分初中學(xué)校書(shū)法教學(xué)形式單一、書(shū)法課程多以興趣班的形式出現(xiàn)，且課堂被占用現(xiàn)象明顯等。這些現(xiàn)象不利于學(xué)生書(shū)法能力的提升。為改善這一情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教育的重視，以促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫能力的提升。

學(xué)校方面：首先，可以成立書(shū)法活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，要求該小組成立書(shū)法學(xué)生社團(tuán)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極且免費(fèi)參加。同時(shí)，組織學(xué)校語(yǔ)文教師參與書(shū)法培訓(xùn)，提升教師自身書(shū)法專業(yè)度。教師方面：1.每周安排一節(jié)書(shū)法課，從書(shū)寫姿勢(shì)、行為習(xí)慣到書(shū)寫技巧進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)法習(xí)慣。2.定期組織學(xué)生以班級(jí)為單位開(kāi)展書(shū)法比賽，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成書(shū)寫，教師打亂順序后由教師與學(xué)生共同評(píng)分。分?jǐn)?shù)最高的5位學(xué)生教師將給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。3.開(kāi)創(chuàng)班級(jí)書(shū)法網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生上傳作品進(jìn)行切磋。通過(guò)以上活動(dòng)為傳統(tǒng)書(shū)法教育注入新的活力，提升教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫能力的提升。

作為一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化——書(shū)法教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透具有重要意義。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視書(shū)法教育，提升學(xué)生書(shū)寫能力、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

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