分組討論在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用策略探討

鐘小平

摘要：由于初中階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，因此就體現(xiàn)出來(lái)課堂中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的重要性，由于初中生也是初次學(xué)習(xí)這一學(xué)科，因此就不會(huì)特別熟悉，如果教師課堂中不借助于一些教學(xué)方式的話，就會(huì)影響學(xué)生的課堂聽(tīng)課積極性，影響學(xué)生的聽(tīng)課興趣。結(jié)合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況，實(shí)際上也可以發(fā)現(xiàn)，分組討論的方式在課堂中有很好的教學(xué)效果。這也是由于初中生本身在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就需要調(diào)動(dòng)課堂中的氛圍，吸引學(xué)生的注意力和參與積極性。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;分組討論;吸引參與動(dòng)力;輔助知識(shí)理解;加深知識(shí)印象

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-064）

實(shí)際上由于初中階段的學(xué)生也是處于學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要階段，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際上道德與法治相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也可以應(yīng)用于學(xué)生的身上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為從而產(chǎn)生一些影響。根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，那么結(jié)合課堂中的教學(xué)效果，為了更好地帶動(dòng)學(xué)生的注意力，就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。分組討論的形式，實(shí)際上在課堂中就可以很好地帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂中進(jìn)行聽(tīng)課。

一、吸引學(xué)生參與動(dòng)力

由于教師單純進(jìn)行課堂授課的方式進(jìn)行講解一些道德與法治概念知識(shí)就會(huì)很難讓學(xué)生感覺(jué)到趣味性，影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和狀態(tài)，那么就可以利用分組討論的方式，讓學(xué)生的注意力可以在課堂中得到集中，那么在這種情況下，就可以讓學(xué)生積極地參與到課堂中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。分組討論的形式也體現(xiàn)在讓學(xué)生的參與積極性得到調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生一直保持較長(zhǎng)的注意力集中時(shí)間，從而真正地提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“做情緒的主人”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，由于這一小節(jié)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的性格關(guān)聯(lián)性比較大，因此課堂中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并且討論課堂中的知識(shí)點(diǎn)。這實(shí)際上也說(shuō)明了讓學(xué)生以討論的形式效果會(huì)更好，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。而且學(xué)生在預(yù)習(xí)課本知識(shí)之后，在討論環(huán)節(jié)中會(huì)積極地表達(dá)自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，提高了學(xué)生的參與積極性。教師在學(xué)生討論之后，提問(wèn)學(xué)生在課堂中的討論結(jié)果，進(jìn)一步幫助學(xué)生參與到課堂中。

二、輔助學(xué)生知識(shí)理解

實(shí)際上由于一些道德與法治相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)并不是難以理解，只是有些知識(shí)點(diǎn)在課堂中進(jìn)行講解的話，就需要花費(fèi)一些時(shí)間去吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生去理解。這也是由于一些知識(shí)點(diǎn)到課堂中都是比較概念化的，那么就會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，也可以發(fā)現(xiàn)，分組教學(xué)的形式，實(shí)際上也體現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生有更多的思考和理解機(jī)會(huì)，初中階段的學(xué)生本身在課堂中都喜歡一些活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行理解也可以幫助學(xué)生通過(guò)不斷的討論，輔助理解。

例如，在進(jìn)行“學(xué)會(huì)拒絕”這一小節(jié)時(shí)，由于初中階段的學(xué)生也是正是處于一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中比較重要的階段，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)拒絕一些不良事物的影響。那么在課堂中教師就可以借助于一些生活當(dāng)中的真實(shí)事情，給學(xué)生講解，吸引學(xué)生的聽(tīng)課注意力。學(xué)生在聽(tīng)了這些內(nèi)容之后，就會(huì)懷有一些感想，聯(lián)想到自身實(shí)際，也能夠給予學(xué)生一些較于教育意義。讓學(xué)生結(jié)合自己理解的內(nèi)容，與自己的同桌進(jìn)行討論，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到拒絕的含義，這也是這個(gè)年齡階段的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生由于已經(jīng)學(xué)習(xí)和思考了這些內(nèi)容，在講解知識(shí)時(shí)，就會(huì)更加有效果。

三、加深課堂知識(shí)印象

由于道德與法治學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要學(xué)生進(jìn)行理解和背誦的知識(shí)內(nèi)容也比較多，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶當(dāng)中的難度就會(huì)比較大，一些學(xué)生由于課堂中沒(méi)有認(rèn)真掌握好一些知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)影響學(xué)生的背誦效果。特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行記憶的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容太多的情況下，就容易將一些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容搞混淆，不利于長(zhǎng)時(shí)間記憶和學(xué)習(xí)。而分組討論的形式，實(shí)際上就體現(xiàn)在讓學(xué)生通過(guò)自己進(jìn)行探討知識(shí)點(diǎn)的方式，從而強(qiáng)化知識(shí)印象，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶效果。

例如，在進(jìn)行“保護(hù)自我”這一小節(jié)時(shí)，在進(jìn)行這一小節(jié)的講解時(shí)，由于初中階段的學(xué)生在自我保護(hù)能力和意識(shí)上都比較弱，因此就需要讓學(xué)生通過(guò)課堂中這一小節(jié)的知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)會(huì)一些知識(shí)內(nèi)容，從而更好地應(yīng)用到學(xué)生的身上。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)情況，讓學(xué)生從課本當(dāng)中通過(guò)預(yù)習(xí)找出一些自我保護(hù)的方式，并且通過(guò)讓幾個(gè)學(xué)生為一組的形式進(jìn)行討論，增加學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。這也是由于幾個(gè)學(xué)生通過(guò)探討知識(shí)點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生相互探討教學(xué)，從而加深知識(shí)印象。

總而言之，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)和掌握的過(guò)程中，實(shí)際上就體現(xiàn)出來(lái)需要讓學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行探索知識(shí)點(diǎn)，這樣的效果才會(huì)更好。而且利用分組討論的形式，實(shí)際上就體現(xiàn)出來(lái)，這樣的形式可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際記憶的效果更好。那么根據(jù)這種情況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，分組可以將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生都涉及其中，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，提高課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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