淺析高中數(shù)學(xué)入門教學(xué)研究

湯紅芳

摘要：高中數(shù)學(xué)本身是高中的核心學(xué)科，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也受到了各界的關(guān)注，特別是在當(dāng)前新課程改革和素質(zhì)教育的要求下，我們需要注意不斷變化的傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)。導(dǎo)向的教育方式。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有必要不斷創(chuàng)建一個(gè)開放、獨(dú)立的數(shù)學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)意識(shí)，并確保學(xué)生可以輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，本文有效地分析了高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;介紹性研究

中圖分類號(hào)：G4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：（2020-52-014）

從高中升入大學(xué)是學(xué)生生活中的重要階段，也是學(xué)生生活中面臨的另一個(gè)新挑戰(zhàn)。一年級(jí)是學(xué)生從初中過(guò)渡到高中的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生面臨著各種各樣的學(xué)習(xí)和生活挑戰(zhàn)。教師應(yīng)運(yùn)用高度的責(zé)任感和科學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡快適應(yīng)高中生活，主動(dòng)預(yù)防、改組和重新組織教育“過(guò)渡”，制止兩極分化，并使新生盡快解決問(wèn)題。適應(yīng)向“過(guò)渡期”的平穩(wěn)過(guò)渡。

1.上課前注意復(fù)習(xí)知識(shí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生想真正促進(jìn)自己的發(fā)展，則需要注意復(fù)習(xí)學(xué)前知識(shí)，并在上課前做好充分準(zhǔn)備。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)注意大致閱讀下一節(jié)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解新課程中將討論的問(wèn)題，如何解決問(wèn)題以及分析那些問(wèn)題，并對(duì)課程內(nèi)容和新班級(jí)的主要和困難問(wèn)題有大概的了解。此外，在準(zhǔn)備過(guò)程中，我們需要注意認(rèn)真閱讀課堂內(nèi)容，掌握相關(guān)定義和概念，并充分掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。只有這樣，我們才能有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.適當(dāng)加強(qiáng)鍛煉，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

在我國(guó)長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中形成的傳統(tǒng)的“灌輸”教學(xué)模式“講師講學(xué)生聽”，經(jīng)?！皬?qiáng)調(diào)內(nèi)容的解釋，忽視實(shí)踐方法的建立”，極大地抑制了學(xué)生對(duì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。這限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效利用。通過(guò)不斷深化和完善我國(guó)基礎(chǔ)教育內(nèi)容的改革，這種方法已不能適應(yīng)新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教育和訓(xùn)練的基本要求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)不能簡(jiǎn)單地通過(guò)掌握基本理論而不通過(guò)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)或盲目地專注于練習(xí)而忽略基本知識(shí)來(lái)鞏固它來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中要適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論，在實(shí)踐中要深化學(xué)生的基礎(chǔ)課，了解基本技能。但是，應(yīng)該注意的是，適當(dāng)?shù)腻憻挷皇菍?duì)鍛煉次數(shù)和有問(wèn)題的策略的盲目追求，而是基于學(xué)生對(duì)課本的掌握，有針對(duì)性地選擇一些基本鍛煉方法，以便學(xué)生可以為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在選擇練習(xí)時(shí)，應(yīng)考慮數(shù)學(xué)知識(shí)體系的連貫性和各個(gè)學(xué)科的差異。有必要考慮到基礎(chǔ)技能差的學(xué)生，選擇一些關(guān)鍵問(wèn)題來(lái)建立他們的基礎(chǔ)，以及成績(jī)較好的學(xué)生，選擇一些困難的技能主題來(lái)發(fā)展他們的邏輯思維能力并擴(kuò)展他們的不同思維方式，以達(dá)到清晰的水平，平等地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和能力，并逐步進(jìn)行，以便每個(gè)學(xué)生都能獲得不同的發(fā)展水平。

3.了解解決問(wèn)題的能力

在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果學(xué)生想有效地提高數(shù)學(xué)成績(jī)，則需要集中精力做更多的問(wèn)題，練習(xí)更多的問(wèn)題以及掌握提問(wèn)技巧。因此，在真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在執(zhí)行老師分配的任務(wù)時(shí)，不要以為他們可以做到或簡(jiǎn)單地忽略問(wèn)題，以避免對(duì)所學(xué)知識(shí)有深刻理解的問(wèn)題。同時(shí)，有必要避免一些學(xué)生盲目地做問(wèn)題，以提高數(shù)學(xué)成績(jī)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，并避免一些局部問(wèn)題和奇怪問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)明確指出關(guān)鍵問(wèn)題，在高中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，關(guān)鍵問(wèn)題構(gòu)成了考試內(nèi)容的大部分。只有專注于鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能確保自己處于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

4.建立“以自我為中心”的學(xué)習(xí)模型

隨著現(xiàn)代教育的改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。傳統(tǒng)上，在教學(xué)思維中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分展現(xiàn)主觀能動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣和熱情。這種以教師為中心的教學(xué)模式效果有限。因此，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，他們需要多思考、多練習(xí)，創(chuàng)建“以自我為中心”的學(xué)習(xí)模式，積極進(jìn)取而不自負(fù)，注意學(xué)習(xí)方法，尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的特定定律，在知識(shí)的不同點(diǎn)之間找到聯(lián)系，用自己的大腦，從不同角度辯證地分析和解決問(wèn)題，并嘗試發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。簡(jiǎn)而言之，為了大幅提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生需要發(fā)展一種“以自我為中心”的學(xué)習(xí)方法，并結(jié)合自身的素質(zhì)來(lái)尋找最佳的學(xué)習(xí)方法。

5.及時(shí)評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

在評(píng)估學(xué)生時(shí)，教師不僅必須注意藝術(shù)，而且必須能夠及時(shí)評(píng)估他們。在教學(xué)中，無(wú)論是好學(xué)生還是差學(xué)生，他們都希望老師鼓勵(lì)和驗(yàn)證他們。尤其是進(jìn)入高中后，學(xué)生們希望老師能找到自己的進(jìn)步。因此，首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)有一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)，并了解他們的長(zhǎng)處和短處。其次，教師應(yīng)辯證地看待每個(gè)學(xué)生，評(píng)估自己所發(fā)現(xiàn)的，善于捕捉每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和亮點(diǎn)，尤其是那些弱點(diǎn)較多的人，并選擇合適的時(shí)間鼓勵(lì)，少批評(píng)、多指導(dǎo)、少疏忽，以便稱贊可以激發(fā)學(xué)生的情緒，使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。保持積極的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，并有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)估，以拓寬學(xué)生的思維范圍，讓更多的學(xué)生擁有更廣闊的思維空間，并最大程度地提高學(xué)生的參與和表現(xiàn)意愿。及時(shí)評(píng)估和延遲評(píng)估在教學(xué)中是相輔相成的。為了使兩種評(píng)估都有效，教師需要意識(shí)到評(píng)估程度。通過(guò)這種方式評(píng)估，可以更好地履行其教育職能，并且學(xué)生可以在評(píng)估階段充分了解、提高和超越自己。

簡(jiǎn)而言之，在高中引入數(shù)學(xué)并不像我們想象的那么難。只要教師能夠有效地監(jiān)督和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生就會(huì)有一些自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和要求，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且并不急躁、不驕傲、逐步學(xué)習(xí)，提高學(xué)術(shù)成績(jī)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]于一凡.淺談高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].科技風(fēng)，2016（22）：29.[2017-08-02].DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.201622028

[2]于一凡.淺談高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法[J].科技風(fēng)，2016，（22）：29