提高體育高職課堂教學策略研究

買應輝

摘要：伴隨教學改革的不斷深化，對高職體育課堂教學質量提出更高的要求。本文立足于高職體育課堂教學實踐活動，分別從“拓寬考試項目，給予學生更多空間”“杜絕應試教育，激發(fā)學生學習興趣”“趣味課堂教學，調動學生學習動力”這三個方面入手針對提高體育高職課堂教學進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：考試項目;應試教育;趣味課堂

中圖分類號：G4? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：（2020-52-012）

體育考試在學校體育教學已經(jīng)實行了十幾年，影響久遠，意義非凡。同時，在體育教學之中也出現(xiàn)了很多問題和矛盾，像學生學習成績停滯不前、學生缺乏學習興趣、教學方式較為單一等，深深影響著課堂教學質量，阻礙體育教學向著適應新理念而靠攏。針對這一問題，任課教師有意識轉變教學方式和策略，有意識解決課堂教學問題，時刻朝著新教學理念所適應和靠攏，并且采取現(xiàn)代化的體育教學方式授課，提升體育教學水平，有助于學生的身心發(fā)展，從而構建一個生態(tài)且平衡的體育課堂，進而獲取更佳的教學效果。

一、拓寬考試項目，給予學生更多空間

經(jīng)了解，在體育考試之前，學校會采取試考等策略來考驗學生的體育能力，查證學生的學習能力。此時，學校就會出現(xiàn)所謂的“滿分”學生，他們在課堂之中不受拘束，肆意妄為，而分數(shù)較低的學生則拼命練習，從而導致體育學習成績兩極分化嚴重。針對這一問題，任課教師要從實際出發(fā)，根據(jù)學生自身運動能力和特點拓展考試項目，開發(fā)多種考試項目來提升學生的學習成績，像游泳、羽毛球、乒乓球等，還有利于增添學生的興趣愛好。

如在平時課堂教學之中，首先任課教師對于學生進行簡單的測試，像慢跑、鉛球、原地跳高等，對于學習成績較好和學習成績較差的學生劃分兩個小組，要求學生在小組之中認真學習、共同完成教師所布置的任務。其次，任課教師可以針對兩個小組做一個綜合評價，讓學生更加全面地認知自我。像某同學，身體素質十分好，且臂力十分好，喜歡手臂運動，可以向單杠、投擲等方向發(fā)展，來給予學生更多的發(fā)展空間，激勵學生更加優(yōu)秀。某學生，獨愛跑步，且善于沖刺，可以向著百米沖刺方向發(fā)展，使得學生有實踐和展示的機會。如此一來，學生不僅可以向自己所擅長的方向發(fā)展，又能無形之中拓寬考試項目，使得體育迎來改革熱潮。

二、杜絕應試教育，激發(fā)學生學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習內容產(chǎn)生濃厚的學習興趣時，學生不僅會全身心投入其中，還會樂此不疲，從“要我學”變成“我要學”，大大提升學生的學習效率。同時，從當今體育教學來看，應試教育情況十分嚴重，導致學生喪失學習興趣，淪落為學習機器，無法使得教學質量有新的突破和提升。為此，任課教師就要有意識杜絕應試教育，尊重教學的初衷。

如在平時課堂教學之中，任課教師對于學習成績較差的學生進行單獨輔導，使得學生對于體育考試產(chǎn)生好感，不再是畏懼和厭煩的心理。隨即，任課教師在平時教學之中要以激勵和鼓舞學生為主，不要過于重視學生的考試成績，要從學生的考試過程之中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，來激發(fā)學生的學習興趣。像某學生雖然綜合考試成績不是十分理想，但是慢跑和鉛球十分有進步，動作也十分正確，值得其他同學學習和模仿。其次，任課教師一定要注重對于學生的思想教育，使得學生意識到體育的學習并不是為了分數(shù)，也不是為了所謂的好成績，而是為了強健學生的身體，使得學生感悟“健康第一”的指導思想。像“我們平時的體育鍛煉和教師平常的監(jiān)督只是為了我們可以掌握一些體育動作，在學習之中感悟體育學習的魅力……”

三、趣味課堂教學，調動學生學習動力

趣味課堂與以往課堂教學相比更加具有教學優(yōu)勢，不僅可以主動迎合學生的教育需求，更能提升教學質量，充分發(fā)揮學生的學習主動性。為此，任課教師為了使得教育階段學校體育更加適應于新理念，也為了充分調動學生的學習動力，任課教師在平時課堂教學之中要采取趣味課堂教學，來達到寓教于樂的教學目的。

如在學習“鉛球”為例，首先任課教師將學生劃分不同的小組，要求學生在小組自主相互幫助、相互學習，共同完成教師所布置的任務。隨即，任課教師開展游戲教學，統(tǒng)一帶領學生了解游戲規(guī)則，學生投球時，動作正確加分，投球位置較遠加分，且小組最終成績由分數(shù)的高低決定勝負;運動員進入圈內開始投擲后，必須在推擲圈內，由靜止狀態(tài)開始，把鉛球以單手由鎖骨以上的位置推出。并且不得低于此位置，也不得移至肩線之后……與此同時，任課教師根據(jù)學生在游戲之中的表現(xiàn)評選“優(yōu)秀小組”的稱號，來激勵學生認真游戲。同時，任課教師在體育教學之中，要立足于實際，根據(jù)學生個體的不足及時調整教學要求和策略，既可以保障課堂教學質量，又能保障學生高效學習。如此一來，學生就可以充分投入其中，富有激情和動力，進而獲取更佳的教學效果。

總而言之，為了適應新理念，也為了發(fā)展體育教學，任課教師只有全面領會和貫徹體育精神和理念，站在全面育人的高度，以學生健康發(fā)展的教學理念出發(fā)，來實施體育課堂教學，有效促進學生綜合素質的教育，也促使學生身心健康的發(fā)展。另外，任課教師也要立足于當前初中體育教學基本現(xiàn)狀，引入多方面教學優(yōu)化策略，如講授策略、動作示范策略等。這樣在體育教學策略應用下，可提升體育教學效果，保證學生綜合素養(yǎng)的提高。在如此條件的支持之下，學生不僅會有所成長，還能真正領悟到體育學習的目的和重要性，為促進學生綜合素質的發(fā)展提供良好的條件支持。

參考文獻

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