問題驅(qū)動構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

徐元瑞

摘要：伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育已經(jīng)開始越來越重視對學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中的重要基礎(chǔ)時期，數(shù)學(xué)在小學(xué)成績中占有決定性的作用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師可以利用問題驅(qū)動教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。問題驅(qū)動教學(xué)法建立在以生為本的教學(xué)理念之上的。任務(wù)驅(qū)動法的根本之處就是改變了教師傳統(tǒng)的“一言堂”，在課堂上教師將問題作為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了以學(xué)定教的新型學(xué)習(xí)模式，能夠更好地提高學(xué)生們的綜合能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中運用問題驅(qū)動法能夠?qū)χR的理解更加深刻。本文將重點闡述問題驅(qū)動教學(xué)法如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

引言：在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，將學(xué)生們作為課堂主體，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和在課堂上的積極主動性，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與到課堂當(dāng)中。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生們的邏輯思維能力。伴隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷深入，我國教育已經(jīng)逐漸向?qū)W生們的中心思想所靠攏。問題驅(qū)動教學(xué)法屬于一種創(chuàng)新型的教育方式，所以教師們應(yīng)該在教學(xué)過程中以學(xué)生們的發(fā)展為根本，培養(yǎng)社會中需要的綜合性人才。

1 目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用“一言堂”的教學(xué)方法，在課堂上只是一味地向?qū)W生講授知識點和數(shù)學(xué)公式的用法，學(xué)生成了知識的容器，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂十分枯燥和無聊，長此以往學(xué)生們?nèi)菀讓?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒，并且學(xué)生本身具備的綜合能力也會慢慢降低。除此之外，小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，所以在課堂上很難集中注意力。數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)屬于一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只要出現(xiàn)一點走神就會跟不上教師的節(jié)奏，久而久之學(xué)生們會變得不愛學(xué)習(xí)。

2 問題驅(qū)動教學(xué)法如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

2.1 利用問題驅(qū)動強(qiáng)化學(xué)生思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總會接觸到繁雜的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)法則，所以教師需要在課堂上給予學(xué)生思考的時間并且通過課下練習(xí)幫助學(xué)生更加深入的理解數(shù)學(xué)知識，所以教師在課堂上可以利用一系列問題幫助學(xué)生強(qiáng)化思維。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)《觀察物體》-的過程中，教師可以在學(xué)生掌握全面認(rèn)識物體需要從不同的角度來進(jìn)行問題引導(dǎo)。教師可以在課堂上組織學(xué)生一起搭積木，之后向?qū)W生們提出問題：從各個方向觀察積木搭成的立體物體的形狀有什么不同？學(xué)生對于這個問題會引發(fā)思考。教師為學(xué)生布置課堂任務(wù)讓學(xué)生觀察教室的物體在各個方向所呈現(xiàn)的形狀，學(xué)生通過問題驅(qū)動親身感受到知識之間的過渡。

2.2 利用問題驅(qū)動讓學(xué)生感受生活情境

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處是數(shù)學(xué)。俗話說得好：興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)一個人對一件事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣之后，興趣將會成為這個人追求事件結(jié)果道路上最大的原動力。教師在課堂上可以引入生活情境相關(guān)的問題，以此激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣之后，學(xué)生會積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的《比例尺》的過程中，教師可以在課堂上為學(xué)生引出生活相關(guān)的問題情境：我們現(xiàn)在一起來到了北京天安門廣場，這時你需要作為導(dǎo)游為大家介紹各個方向的建筑。大家都開始對建筑物感興趣，拿起相機(jī)開始拍照。這時教師提出疑問，為什么小小的相機(jī)能夠盛下天安門呢？學(xué)生會因此更加投入到問題思考中。學(xué)生們在日常生活中已經(jīng)存在一些對照片的感知，緊接著教師引出本節(jié)課的“比例尺”，學(xué)生通過教師的講解理解了相片與實物存在比例關(guān)系，使得自己形成了主動思考的習(xí)慣，并且在生活中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，有利于學(xué)生樹立數(shù)學(xué)的自信心。

2.3 利用問題驅(qū)動組織學(xué)生小組合作

小組合作學(xué)習(xí)形式是課堂上非常有利于學(xué)生們參與課堂問題思考的，主要是面對教學(xué)過程中某一個具體的問題或者是教學(xué)過程中的重點和難點的問題，學(xué)生們由此進(jìn)行思考討論。小組合作對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有針對性的，有利于提高學(xué)生的邏輯推理能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過小組自主學(xué)習(xí)進(jìn)而提高學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在學(xué)生們數(shù)學(xué)的《時、分、秒》的過程中，教師可以將學(xué)生們分為幾個小組學(xué)習(xí)，之后向?qū)W生提出問題：時針、分針、秒針走一圈所代表的時間是多少呢？如何區(qū)分時針、分針、秒針呢？學(xué)生們展開小組討論，從而培養(yǎng)自身的邏輯思維能力。

3 結(jié)語

總而言之，在新課程目標(biāo)改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，在數(shù)學(xué)課堂上運用問題驅(qū)動法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，從而提升學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力和實際觀察能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂上掌握知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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（作者單位：福建省南平市武夷山吳屯中心小學(xué)）