基于雷達(dá)圖法的學(xué)生管理評價框架設(shè)計

錢進(jìn)

摘要：在新冠肺炎（COVID-19）疫情肆虐全球的背景下，中國政府積極防控，成績斐然。疫情爆發(fā)初期我國高等教育受到?jīng)_擊，后疫情時代的學(xué)生管理成為高校工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)。本文嘗試將雷達(dá)圖法運(yùn)用到后疫情時代的高校學(xué)生管理與評價中，幫助管理者全面、直觀、及時了解學(xué)生在心理、身體、學(xué)習(xí)等各方面狀態(tài)，引導(dǎo)管理者由數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)向圖像思維，為高校學(xué)生管理與評價提供理論與實(shí)踐價值參考。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;雷達(dá)圖法;學(xué)生管理評價

新冠肺炎（COVID-19）疫情（以下簡稱“疫情”）爆發(fā)以來，我國行政管理部門應(yīng)對有方，全面控制住了疫情蔓延。而疫情給教育行業(yè)帶來的創(chuàng)傷并未痊愈，高等教育尤為明顯。后疫情時代的學(xué)生管理成了各大高校不可忽視的主題。本文所述雷達(dá)圖法是基于后疫情時代對學(xué)生管理模式和思維的一次探索。

一、雷達(dá)圖簡介

雷達(dá)圖又稱蛛網(wǎng)圖、星圖等，因其所展示指標(biāo)的分布組合在一起像雷達(dá)的形狀而得名。雷達(dá)圖法相當(dāng)于平行坐標(biāo)圖，軸徑向排列，是從同一點(diǎn)開始的軸上表示的三個或更多個定量或變量的二維圖表的形式顯示多變量數(shù)據(jù)的圖形方法，它可以將多維數(shù)據(jù)進(jìn)行同時展示，查看哪些變量在數(shù)據(jù)集內(nèi)得分較高或較低，從而分析出對象的優(yōu)劣勢。雷達(dá)圖具有直觀性、綜合性和可視化特征。[1]

學(xué)生事務(wù)管理主要包括思想、身體、心理、學(xué)業(yè)、工作、社會實(shí)踐等諸多方面，每個學(xué)生都具有以上多維度的共性特征，這與雷達(dá)圖法的表現(xiàn)形式相吻合。運(yùn)用雷達(dá)圖法可以直觀地將每個學(xué)生多方面信息展示出來，有利于管理者全面了解學(xué)生發(fā)展情況，查漏補(bǔ)缺、因材施教。

二、雷達(dá)圖法應(yīng)用于學(xué)生管理中的必要性

疫情防控的需要。疫情期間各大高校推遲學(xué)生返校，推行在線教學(xué)方式，提倡不聚餐、少出門等方式應(yīng)對疫情的傳播。迫不得已的“距離”也造成了大學(xué)生不同程度的心理、學(xué)習(xí)等問題。心理問題可能來自于社交的斷層、活動空間的限制，也可能來自于疫情本身的傳播性和致死率帶來的恐慌。而學(xué)習(xí)問題多是由于學(xué)生對線上教學(xué)方式的不適應(yīng)、缺乏有效監(jiān)管等因素導(dǎo)致。雷達(dá)圖法有助于管理人員在后疫情時代及時掌握學(xué)生身體、心理等情況。

教育改革的需要。改革開放以來，我國企事業(yè)單位不斷嘗試融入市場，完善機(jī)制，提升競爭力。[2] 高校的管理成效和服務(wù)水平影響到高校自身的品牌建設(shè)和體制機(jī)制改革進(jìn)程。與傳統(tǒng)的表格數(shù)據(jù)分析想對比，雷達(dá)圖法具有可視性、直觀性和統(tǒng)一性，有助于提升管理人員對學(xué)生情況判斷的準(zhǔn)確性和全面性。

人才培養(yǎng)的需要。我國高等教育已進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展期，學(xué)生的全面發(fā)展是高等教育培養(yǎng)機(jī)制不斷完善的體現(xiàn)。通過雷達(dá)圖法可以全面分析學(xué)生在各階段、各方面的綜合表現(xiàn)，為管理人員提供學(xué)生管理成效的可視化路徑，也為完善學(xué)生的全面發(fā)展機(jī)制提供參考依據(jù)。

三、雷達(dá)圖法的架構(gòu)設(shè)計實(shí)現(xiàn)路徑

1.現(xiàn)有路徑：通過Excel等數(shù)據(jù)處理軟件實(shí)現(xiàn)

目前，高校學(xué)生管理者在數(shù)據(jù)處理的目的上多用Excel表格來實(shí)現(xiàn)。[3] 如下表案例所示，從傳統(tǒng)數(shù)據(jù)思維來看，如果管理人員想知道張三、李四、王五三位同學(xué)在思想、心理、身體、學(xué)業(yè)、實(shí)踐、工作幾方面的表現(xiàn)時，最常用的方法是將學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化，再將其所得數(shù)據(jù)輸入相應(yīng)的表格中，通過數(shù)據(jù)對比分析出結(jié)果。管理人員在面對一連串?dāng)?shù)據(jù)時，短時間內(nèi)難以看出學(xué)生的總體表現(xiàn)。而雷達(dá)圖法最本質(zhì)的功能就是將已經(jīng)量化的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，從而全面地、直觀地展示數(shù)據(jù)。

很多現(xiàn)有的管理軟件中都有雷達(dá)圖法的應(yīng)用功能，本文用辦公場景中常用的Excel軟件為例進(jìn)行圖像創(chuàng)建。具體步驟：打開Excel軟件→輸入表格中數(shù)據(jù)→插入雷達(dá)圖即可，具體參數(shù)可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)置。

通過插入“雷達(dá)圖”功能，則出現(xiàn)下方雷達(dá)分析圖（圖1），圖中直觀展示出張三、李四、王五三位同學(xué)在思想、心理、學(xué)習(xí)等六個方面的表現(xiàn)。從圖中我們可以獲取以下信息：張三學(xué)業(yè)評分較高，但心理評分較低;李四實(shí)踐得分高，而學(xué)業(yè)得分較低;王五和李四基本相反，學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)很高，但工作、實(shí)踐方面得分很低。結(jié)合學(xué)生管理實(shí)際可推測：張三可能由于學(xué)業(yè)壓力大或者對自身的學(xué)習(xí)要求高而導(dǎo)致心理問題;李四可能因?yàn)閷⒏嗟臅r間花在實(shí)踐活動上而影響到學(xué)習(xí)成績;王五成績最好，但很少參與班級工作和社會實(shí)踐。管理者可根據(jù)情況選擇談心談話、宿舍走訪等方式進(jìn)行干預(yù)。雖然以上結(jié)論只是推測，但為管理人員提供了判斷依據(jù)，縮小衡量范圍，提升工作效率，促進(jìn)管理和預(yù)防機(jī)制的完善。

2.構(gòu)建雷達(dá)圖法的新路徑探索

Excel等軟件在辦公應(yīng)用中的普及率較高，但在實(shí)際管理過程中對于Excel中雷達(dá)圖的應(yīng)用較為罕見。主要問題有：第一，管理者缺乏對除基本功能以外的如雷達(dá)圖等功能的使用方法的掌握;第二，雷達(dá)圖法適用于展示單一體的多維度，對于個體數(shù)量多的統(tǒng)計任務(wù)來說，僅用Excel等軟件尋求雷達(dá)圖的可視化效果則需要大量的手動輸入工作。針對上述第一個問題，學(xué)生管理部門可定期組織管理人員進(jìn)行軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)與交流，而大數(shù)據(jù)等新興科技思維為解決第二個問題提供了可能。以下是通過高校各部門的數(shù)據(jù)集成與分析而進(jìn)行的雷達(dá)圖法搭建的設(shè)計思路：

本方案基于高?，F(xiàn)有的管理平臺，通過數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段生成雷達(dá)圖。目前高校常用的管理系統(tǒng)主要包括學(xué)生信息管理、教務(wù)管理、財務(wù)管理、社會實(shí)踐等系統(tǒng)。不同高校的系統(tǒng)名稱或界面存在一定差異，但其功能大同小異。新系統(tǒng)的誕生以方便管理為目的，但系統(tǒng)種類多、融合度差等問題嚴(yán)重影響使用體驗(yàn)。因此，本方案原理是：高校各學(xué)生管理與服務(wù)部門根據(jù)相關(guān)考評機(jī)制將所采集到的學(xué)生信息及時、準(zhǔn)確地傳遞到學(xué)生管理系統(tǒng)，通過數(shù)據(jù)計算自動生成雷達(dá)圖集合。管理人員點(diǎn)擊系統(tǒng)中學(xué)生姓名即可展示出該生在各個方面綜合表現(xiàn)圖像，點(diǎn)擊班級名稱則可顯示以班級為單元在各個方面的綜合表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)管理人員在短時間內(nèi)全面了解學(xué)生個體和班級情況的目的。

四、結(jié)束語

本研究利用雷達(dá)圖數(shù)形結(jié)合的特征，構(gòu)建了基于雷達(dá)圖法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合評價的可視化體系，為后疫情時代綜合考量學(xué)生各方面指標(biāo)提供參考，具有整體與局部的均衡性和直觀性。雷達(dá)圖法的完善和普及需要高校、學(xué)生和管理人員多方推動。需要說明的是，學(xué)生思想行為具有復(fù)雜性和多變性。因此，學(xué)生管理人員在探索新的工作方法的同時，仍需要走近學(xué)生、敏銳觀察、用心把握。

參考文獻(xiàn)

[1] 高毅，涂小琴，張春紅，丁勇.基于Android的自定義雷達(dá)圖組件[J].軟件，2019，10：73-77.

[2] 周靜.協(xié)同創(chuàng)新：高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略選擇[J].學(xué)校黨建與思想教育（普教版），2014，9：90-91.

[3] 王革.集成與創(chuàng)新——新時期學(xué)生工作理論與實(shí)踐[M].咸陽：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2004.