應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)途徑研究

齊張華

【摘 要】應用型本科院校加強創(chuàng)業(yè)教育是目前中國高等教育和社會發(fā)展的需要，同時也是世界教育發(fā)展和改革的新趨勢。隨著知識經(jīng)濟甚至是數(shù)字經(jīng)濟的來臨，對高校學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式的探討和實踐活動成為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

【關鍵詞】應用型本科;培養(yǎng)模式;創(chuàng)業(yè)團隊

一、應用型本科院校的概念及內(nèi)涵

應用型本科院校指以應用型為辦學定位，培養(yǎng)注重理論基礎和實踐能力的應用型人才為目標，而形成的一批占全國本科高?？倲?shù)近百分之三十，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校，培養(yǎng)本科層次應用型人才的高等學校，最終落在人才培養(yǎng)上，是適應我國市場需求和滿足高等教育大眾化需求的產(chǎn)物，是對我國傳統(tǒng)的統(tǒng)一的以“理論性、學術型”人才培養(yǎng)為目標的本科教育改進與突破的結晶。

二、國外創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

（一）聚焦模式。在聚焦模式中，教師和學生處于專業(yè)的商業(yè)領域。以哈佛為例，哈佛的創(chuàng)業(yè)項目只是針對哈佛商學院的學生。其他院系的學生可以申請，但是僅僅只有很少的一些學生才能通過。聚焦模式的組織形式獨立于其他學院成為學校的一個部門或機構。這個部門或機構常常是一個學院或一個中心。它們的創(chuàng)業(yè)教育目的很明確，即培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者。全校所有的資源和技術集中在一個平臺上，學生的來源比較單一。教師和學生在一個固定的學院和組織中開展創(chuàng)業(yè)教育。這種組織形式往往是一種封閉的組織。

（二）綜合模式。主要以美國為主，美國的創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代后期的哈佛大學，是最早在學校中幵展創(chuàng)業(yè)研究和實踐的國家，當時己具備較為完善的教育體系，直到現(xiàn)在美國的創(chuàng)業(yè)教育仍處于世界領先地位。在培養(yǎng)方法上，注重創(chuàng)業(yè)教育過程的培養(yǎng)模式。在教育手段上，以創(chuàng)業(yè)競賽為主要方式。還有多樣化的創(chuàng)業(yè)服務保障機構。寬泛的創(chuàng)業(yè)環(huán)境需要健全的保障機制作為后盾，在創(chuàng)業(yè)技術扶持和資金來源幫助都有很全面的體系，在創(chuàng)業(yè)過程的每個環(huán)節(jié)，遇到的問題都可以請求援助和咨詢，給予學生創(chuàng)業(yè)最大的支持，美國形成了高校出人、企業(yè)出項目、政府提供指導的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的綜合模式。

（三）聯(lián)動模式。日本自20世紀70年代起便注重優(yōu)秀工程技術人才的培養(yǎng)和先進制造工藝的開發(fā)，除了先進的工藝做成了產(chǎn)品，投入了市場取得了巨大的經(jīng)濟效益，在專業(yè)技術人才培養(yǎng)方面也取得了一定的成功。日本在借鑒各國成果基礎上，逐漸形成了“以創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)”為主線的廣義創(chuàng)業(yè)教育理念，通過創(chuàng)業(yè)理論與實踐想結合的培養(yǎng)方式，喚起學生的創(chuàng)業(yè)意識。日本政府一向注重人才的培養(yǎng)，對于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)發(fā)布了相關政策，鼓勵民辦企業(yè)的發(fā)展，在資金，管理和法律方面都基于充分的支持，并且嚴格審核監(jiān)督機制和評估辦法，收獲了很多成功經(jīng)驗，日本的培養(yǎng)模式?jīng)]有局限于創(chuàng)業(yè)教育階段的培養(yǎng)，還伴隨后續(xù)服務，更加完善了創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)體系。

三、國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的特征及存在的問題

我國高校創(chuàng)業(yè)教育的實施，多為借鑒國外創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗。目前我國開展創(chuàng)業(yè)教育形式多樣，主要可以概括為兩種目的。一種是以創(chuàng)業(yè)教育促進大學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育，旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神;一種是以創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，造就一批創(chuàng)業(yè)人才，開創(chuàng)一批創(chuàng)業(yè)企業(yè)，促進大學生就業(yè)。這兩種做法只是目標的側(cè)重點不同，在我們國家高校開展創(chuàng)業(yè)教育中均有體現(xiàn)。經(jīng)過多年的教育改革雖然取得了很大的成績，但仍舊存在以下幾種問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念取得進一步深化，但需要進一步推廣。近年來，創(chuàng)業(yè)教育在我國得到了很快的傳播，很多高校也開展了相應的活動。結果就是高校創(chuàng)業(yè)教育搞的轟轟烈烈，卻是很難出成效。其深刻的原因是對高校創(chuàng)業(yè)教育理念的認識和解讀存在一定的誤區(qū)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的組織和實施尚待進一步完善，不應僅停留在活動項目層面。目前，我國高校創(chuàng)業(yè)教育在全校范圍內(nèi)實施，面對全校學生，雖然很多學生也有機會接受到創(chuàng)業(yè)教育方面的課程，但這些課程從數(shù)量和內(nèi)容上都不盡如人意。

（三）創(chuàng)業(yè)教育教學模式比較單一，以傳統(tǒng)的課程教學為主，難以調(diào)動學生積極性。從我國現(xiàn)有高校創(chuàng)業(yè)教育課程來看，全校性的創(chuàng)業(yè)教育課程以全校選修課為主，主要采用大班授課的方式，課程內(nèi)容以創(chuàng)業(yè)教育知識論概論為主，比較粗糙，效果不是很好。

四、應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)途徑

在現(xiàn)代經(jīng)濟社會條件下，大學生應該通過自身的努力積極嘗試創(chuàng)業(yè)。在應用型本科院校里，引導大學生正確認識和掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，通過教育改革，加強大學生創(chuàng)業(yè)意識，促進大學生創(chuàng)業(yè)，鼓勵大學生組成創(chuàng)業(yè)團隊。

（一）成立以企業(yè)管理人員為主的導師組，指導學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)活動。由于學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)活動是直接面向企業(yè)的準商業(yè)行為，因而有必要引入以企業(yè)管理人員為主的導師組對創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)過程提供指導和幫助。對于所要引入的企業(yè)管理人員有一定的要求：①盡量選用企業(yè)的中層以上的管理人員;②要有指導學生的興趣和熱情;③擁有創(chuàng)業(yè)意識，最好擁有創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗或者失敗的教訓;④盡量避免引入導師組的企業(yè)人員所在企業(yè)與學生創(chuàng)業(yè)團隊有競爭性。同時，導師組應該包含若干專職的高校創(chuàng)業(yè)教育指導教師，與來自企業(yè)的成員組成一個有機的整體。

（二）建立學生創(chuàng)業(yè)團隊直接參與企業(yè)創(chuàng)新的商業(yè)平臺。在校大學生很少接觸社會，創(chuàng)業(yè)機會相對較少。因此，應用型本科高校在充分利用校辦企業(yè)的同時，還應與當?shù)刂行∑髽I(yè)合作，同時企業(yè)尤其是以創(chuàng)新為生存之本的大型企業(yè)需要一定的內(nèi)部研究和創(chuàng)新能力來確保它能實現(xiàn)外部技術的增值，高校的專業(yè)設置與社會企業(yè)的需求結合愈來愈緊密。高校由于具備科研與服務社會的功能，所以與企業(yè)有緊密的聯(lián)系。學校應該積極有效合理的引導學生組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊。學校應該建立由相關部門和校內(nèi)外專家組成的創(chuàng)業(yè)指導機構。經(jīng)過學校就業(yè)指導機構的組織協(xié)調(diào)，以學生創(chuàng)業(yè)團隊為主體，由企業(yè)、高校及學生共同參與的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新合作平臺由此而建立。

（三）合理有效的管理學生創(chuàng)業(yè)團隊。在創(chuàng)業(yè)團隊建立的初期，要確立一個創(chuàng)業(yè)欲望比較強烈、領導能力較強、團結合作精神較強及專業(yè)能力較強的學生作為團隊的核心。在校大學生往往缺少企業(yè)經(jīng)營經(jīng)驗，然而創(chuàng)業(yè)活動必須遵循企業(yè)的經(jīng)營管理規(guī)律和市場規(guī)律。創(chuàng)業(yè)指導機構應該引導學生創(chuàng)業(yè)團隊從創(chuàng)業(yè)之初就實行企業(yè)化運作與管理。學生創(chuàng)業(yè)團隊從團隊制度建立、編制創(chuàng)業(yè)經(jīng)營計劃、市場營銷計劃、團隊組織結構、人力資源管理、財務管理及項目實施均應該盡可能的嚴格按照企業(yè)的經(jīng)營管理規(guī)律來執(zhí)行。

五、結束語

學生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)作為高校就業(yè)教育的重要內(nèi)容應該引起高校的重視。在知識經(jīng)濟甚至數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)在全世界占據(jù)重要地位的今天，對學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)模式進行探討變得尤為重要。這種積極的探索必將對大學生的創(chuàng)業(yè)教育乃至大學生畢業(yè)以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生深遠影響。

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