高中數(shù)學(xué)有效作業(yè)練習(xí)的探討

陳東

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，相關(guān)教育單位對(duì)自身數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)方式有了很大的改進(jìn)，教育理念與教學(xué)方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)的主要內(nèi)容。做為高中數(shù)學(xué)教學(xué)重要組成部分的數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)是否具有合理性，對(duì)高中數(shù)學(xué)教育有著一定的影響。做為教師只有合理的安排數(shù)學(xué)作業(yè)，才可以使學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行有效的練習(xí)，從而在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。所以，本文對(duì)高中數(shù)學(xué)有效作業(yè)練習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，以保證高中數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);作業(yè)布置;有效練習(xí);分析探討

隨著我國(guó)新課程不斷深入改革，高中院校對(duì)自身的數(shù)學(xué)教育也有了明確的要求，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)理念深刻落實(shí)到高中數(shù)學(xué)教育中。而隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)理念相繼發(fā)生變化，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，是學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)鞏固的重要條件，對(duì)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)以及創(chuàng)新中有著重要的幫助。如今，高中數(shù)學(xué)作業(yè)隨著新課程的改革而逐漸發(fā)生變化，使學(xué)生們將以往對(duì)作業(yè)的恐懼心理轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極心理[1]。而加強(qiáng)教師對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的合理性，不僅可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力得到一定的提升，還可以提升老師在數(shù)學(xué)課堂整體講課效率?，F(xiàn)階段，教師對(duì)學(xué)生高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置還存在一定的問(wèn)題。

1.高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置問(wèn)題分析

1.1高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置一成不變

現(xiàn)階段，教師通常采用傳統(tǒng)的教育模式對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行布置，要求學(xué)生們用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)練習(xí)題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在一定的問(wèn)題，單一的數(shù)學(xué)作業(yè)模式使學(xué)生的思維模式變得機(jī)械化，使學(xué)生在之后遇到問(wèn)題不能獨(dú)立解決，如果教師不對(duì)其及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，不培養(yǎng)學(xué)生思維變通，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生依賴性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生形式化以及表面化的情況。

1.2高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置存在偏向性

經(jīng)研究表明，教師經(jīng)常使用相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，但是教師并沒(méi)有把握教材資料中的豐富內(nèi)容，所以在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候產(chǎn)生以偏概全的現(xiàn)象，導(dǎo)致作業(yè)沒(méi)有體現(xiàn)出針對(duì)性以及選擇性，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有明確的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)盲目的情況，從而影響學(xué)習(xí)整體的學(xué)習(xí)效果。

2.高中數(shù)學(xué)有效作業(yè)練習(xí)

教師對(duì)學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)的根本目的是幫助學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的鞏固，使學(xué)生深刻了解自身的不足之處，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了促進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，教師在合理進(jìn)行作業(yè)布置的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到作業(yè)練習(xí)對(duì)自身的重要性。

2.1布置典型性作業(yè)

在對(duì)學(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)充分利用教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，有計(jì)劃的布置典型性作業(yè)，這種作業(yè)的主要特點(diǎn)是萬(wàn)變不離其中，只要學(xué)生學(xué)會(huì)這種典型題目的做法，就可以對(duì)于題目相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步掌握，通過(guò)典型題可以有效提高學(xué)生們對(duì)課程的理解程度。一味布置相關(guān)類(lèi)型題的作業(yè)不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在過(guò)多壓力，還會(huì)降低整體教學(xué)效果水平。

2.2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)布置作業(yè)

因?qū)W生之間對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、理解能力存在很大的差異，如果作業(yè)布置的高度一致，無(wú)疑對(duì)部分學(xué)生是不公平的，將會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)好的學(xué)生很容易就完成的作業(yè)，在學(xué)習(xí)較差的嚴(yán)重十分困難。因此，為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，教師應(yīng)時(shí)刻了解學(xué)生在校以及在家期間的學(xué)習(xí)情況，從而在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。

2.3生活與作業(yè)布置相結(jié)合

隨著新課程理念的指引，教師在對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)提升課堂情境的設(shè)置[2]。而作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升的重要基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，將生活融入在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加深入了解，在加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，提升自身解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。例如，教師要求學(xué)生將生活實(shí)際以自身所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理。教師應(yīng)運(yùn)用生活中各種實(shí)際情況，幫助學(xué)生了解各種數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)將課堂作業(yè)與課外作業(yè)進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用開(kāi)放性的作業(yè)形式來(lái)提升學(xué)生的想象力。

2.4完善高中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系

教師在對(duì)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要豐富數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合高校的發(fā)展目標(biāo)與教育要求，進(jìn)一步完善高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，使作業(yè)的設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代化教育理念，在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)考核學(xué)生的綜合能力水平，以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力，所以，應(yīng)全面對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以保證可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行各環(huán)節(jié)考核。

結(jié)束語(yǔ)：我國(guó)高中教育的重點(diǎn)是普高數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，而如何提升學(xué)生的整體成績(jī)時(shí)教師在教學(xué)中的難題，所以，教師不應(yīng)只將眼光放在課堂教育中，還要對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。本文對(duì)現(xiàn)階段作業(yè)布置的問(wèn)題以及如何提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的有效練習(xí)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極性做為作業(yè)設(shè)計(jì)目的，對(duì)課后作業(yè)布置進(jìn)行詳細(xì)分析，提出相應(yīng)的解決措施，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)個(gè)人力量。

參考文獻(xiàn)

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