高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略探討

古均平

摘 要：高中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力提出較高要求。教師在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，需要改變單調(diào)的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的大腦思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身想法，提高實(shí)驗(yàn)的比重，引入實(shí)際生活，提升高中生物的教學(xué)效果，提升學(xué)生的生物水平。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性

在新課改的背景下，越發(fā)重視的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的比重，將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，教師還可以引入信息技術(shù)，結(jié)合視頻、圖片等資料，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生主動(dòng)完善實(shí)驗(yàn)步驟，加深對(duì)于生物知識(shí)的理解。

1.高中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1.1掌握基礎(chǔ)知識(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)形式較為單一，一般采用灌輸式進(jìn)行教學(xué)，理論知識(shí)沒有與實(shí)踐相結(jié)合，影響了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。高中生物知識(shí)較為復(fù)雜、抽象，采用直觀的教學(xué)方式能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)[1]。比如，在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》中，教師可以讓學(xué)生觀察DNA/RNA在細(xì)胞中的分布。學(xué)生能夠使用甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同的原理，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色，并在染色前使用鹽酸改變細(xì)胞膜的通透性，對(duì)細(xì)胞中的DNA/RNA分布情況加以理解。

1.2鍛煉大腦思維

在高中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常處于知識(shí)的被動(dòng)接受狀態(tài)，教師需要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，鍛煉學(xué)生的大腦思維，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，促使學(xué)生主動(dòng)研究問題、解決問題。比如，在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》中，教師可以讓學(xué)生使用化學(xué)試劑檢測生物組織中糖類、脂肪和蛋白質(zhì)，學(xué)生可以使用可溶性還原糖與斐林試劑發(fā)生作用，如蘋果、梨等，能夠得到磚紅色的Cu2O沉淀，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以發(fā)散思維，思考可溶性還原糖的必要性。

1.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在親手操作下，學(xué)生能夠主動(dòng)探究問題的答案，分析實(shí)驗(yàn)的原理。探索欲是人類的天性，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以從實(shí)際生活中的現(xiàn)象出發(fā)，感受到實(shí)驗(yàn)帶來的沖擊，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開放思想，找到背后的原因。比如，在《酶的特性》中，教師可以讓學(xué)生研究酶活性的因素，學(xué)生可以探究不同溫度和PH對(duì)過氧化氫酶活性的影響，使用新鮮的肝臟作為實(shí)驗(yàn)材料，滴入肝臟研磨液，觀察實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生能夠進(jìn)行思維發(fā)散，如為什么要選擇新鮮的肝臟？試管大小的選擇有什么講究？

2.高中生物中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

2.1應(yīng)用信息技術(shù)

教師在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合豐富的素材，開闊學(xué)生的視野，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，采用播放視頻、圖片的方式，將學(xué)生的抽象思維具象化[2]，學(xué)生能夠通過視頻，自主構(gòu)思實(shí)驗(yàn)的步驟，提升學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生加深對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。比如，在《減數(shù)分裂》中，教師可以播放視頻進(jìn)行教學(xué)，在視頻中，學(xué)生能夠觀察蝗蟲精母細(xì)細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，識(shí)別減數(shù)分裂不同的階段染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目，加深對(duì)減數(shù)分裂過程的理解。學(xué)生能夠結(jié)合視頻，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的構(gòu)思，如通過低倍鏡觀察、高倍鏡觀察，繪制不同時(shí)期的細(xì)胞分裂簡圖，加深學(xué)生對(duì)于減數(shù)分裂原理的理解程度。

2.2添加生活元素

在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以引入生活元素，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，使教學(xué)趨于生活化，將抽象原理與實(shí)際生活相連接。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理學(xué)生實(shí)際生活的情況，影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知效果，引入生活元素，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將抽象知識(shí)具象化。比如，在《人類遺傳病》中，教師可以讓學(xué)生調(diào)查人類常見的遺傳病，學(xué)生能夠以小組為單位展開實(shí)際調(diào)查，制定調(diào)查的計(jì)劃，確定調(diào)查病例，制定調(diào)查記錄表，明確調(diào)查方式，在調(diào)查實(shí)施后，統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，并撰寫調(diào)查報(bào)告。學(xué)生選取的遺傳病最好為發(fā)病率較高的單基因遺傳病，如紅綠色盲、白化病、高度近視等，并保證調(diào)查的群體足夠大，有條件的小組還可以區(qū)分顯性和隱性遺傳病。

2.3展開小組合作

教師在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生展開小組合作，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度[3]。教師可以采用科學(xué)分組的方式，讓每組學(xué)生都能夠得到鍛煉，參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要做好任務(wù)分工，教師也要積極參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在《種群數(shù)量的變化》中，教師可以讓學(xué)生組隊(duì)參與土壤中動(dòng)物類群豐富度的研究。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部可以進(jìn)行分工合作，進(jìn)行采集、觀察、記錄工作，可以使用誘蟲器取樣，或是使用簡易采集法，將采集到的土壤使用放大鏡觀察。在統(tǒng)計(jì)階段，學(xué)生可以采用記名計(jì)算法和目測估計(jì)法，對(duì)土壤中動(dòng)物類群豐富度進(jìn)行觀察。

3.結(jié)語

在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)、添加生活元素、展開小組合作等方式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激活學(xué)生的大腦思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物水平的大幅提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張楠.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性及開展策略[J].教學(xué)理論，2019，5（16）：72-73.

[2]陳欣.談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].中國校外教育，2018，10（38）：93-94.

[3]甘學(xué)武.談高中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與策略[J].學(xué)周刊，2019，3（12）：43-44.