高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用意識(shí)與思維能力的培養(yǎng)策略分析

何永龍

摘 要：高中數(shù)學(xué)涵蓋了許多的基本概念，數(shù)學(xué)思想能夠培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。高中數(shù)學(xué)作為高考中的重要科目，對(duì)學(xué)生的影響較大，但由于高中數(shù)學(xué)難度系數(shù)上升，許多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，依然采取原有死記硬背的套路，教學(xué)效率低下。因此高中教師要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成一定的應(yīng)用意識(shí)和思維能力，基于此，本文將主要論述高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用意識(shí)與思維能力的培養(yǎng)策略分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識(shí);思維能力

引言：教育制度不斷改革，高考內(nèi)容也在不斷更新，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)下時(shí)代的要求。數(shù)學(xué)教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字化教學(xué)等一系列方式，不斷整合學(xué)學(xué)習(xí)資源，以引導(dǎo)式方式鼓勵(lì)學(xué)生自主思考討論，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用能力與思維能力。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用意識(shí)與思維能力的培養(yǎng)的必要性

時(shí)代在不斷發(fā)展，創(chuàng)新才是社會(huì)發(fā)展的第一生產(chǎn)力，新高考體制下更加注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和做題速度，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的知識(shí)解決不同問(wèn)題，綜合應(yīng)用對(duì)比、舉例等一系列方法。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感到快樂(lè)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)教育體制不斷改革，但應(yīng)試教育的觀(guān)念仍然根深蒂固，再加之外界社社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望較高。在重大的高壓之下，學(xué)校會(huì)組織大量的考試，教師仍然以講授試卷為主，對(duì)高考題進(jìn)行分析匯總，迫使學(xué)生迎合高考模式進(jìn)行公式化思考，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不利于應(yīng)用思維能力的養(yǎng)成，教育效率低下，再加上高中學(xué)生所學(xué)科目較多及思想處于高度緊張狀態(tài)，遇到難題時(shí)很容易產(chǎn)生挫敗感，從而喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用意識(shí)與思維能力的培養(yǎng)策略分析

（一）以學(xué)生為主體

教育的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，作為教學(xué)活動(dòng)的輔助者和引路人，鼓勵(lì)學(xué)生在課上可以自主學(xué)習(xí)，自主講解，合理運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，在課上留出充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，自主講解。學(xué)生通過(guò)例題進(jìn)行深入思考，舉一反三，切實(shí)提高自己的思維能力，達(dá)到更高的教學(xué)效率。

例如教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)選修4-5時(shí)，不等式是其中的一大板塊，涉及了三角不等式，重要不等式和柯西不等式。教師要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在課上隨機(jī)選取同學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生在講解過(guò)程中，教師不要打斷學(xué)生，保證學(xué)生的思維的整體性。學(xué)生在講解完后，教師對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)知識(shí)，明確不等式之間的關(guān)系模型與應(yīng)用體型，幫助學(xué)生升華知識(shí)，使學(xué)生有一個(gè)思維的遞進(jìn)性，使學(xué)生能夠統(tǒng)籌兼顧，全面思考。

（二）建立學(xué)習(xí)小組

數(shù)學(xué)問(wèn)題一般較復(fù)雜，學(xué)生個(gè)人預(yù)習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，教師可以組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式獲取不同知識(shí)，保證學(xué)生能夠有效交流，摩擦出更大的火花。與此同時(shí)，教師在分組過(guò)程中注意各個(gè)小組實(shí)力平均，形成有效的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，在一個(gè)小組內(nèi)也應(yīng)該有學(xué)習(xí)較好的同學(xué)進(jìn)行帶動(dòng)，榜樣的力量會(huì)激發(fā)學(xué)生的好勝心，團(tuán)激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用效率，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生以后的社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修四時(shí)，三角函數(shù)是高中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其計(jì)算復(fù)雜，思維量大。學(xué)生以小組的模式進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)可以更好的提取精華。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主分工合作，一些同學(xué)負(fù)責(zé)摘抄主要知識(shí)，而另一些學(xué)生負(fù)責(zé)尋找易錯(cuò)題和經(jīng)典類(lèi)型，最后進(jìn)行總結(jié)升華三角函數(shù)知識(shí)。學(xué)生之間分工合作，能夠很快的建立一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成嚴(yán)密的知識(shí)體系。

（三）結(jié)合生活常識(shí)

數(shù)學(xué)作為一門(mén)自然學(xué)科，主要用于解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從生活的角度去講解數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才會(huì)能改，才會(huì)切實(shí)感覺(jué)到數(shù)學(xué)的使用價(jià)值，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)思維解決生活中遇到的問(wèn)題，在生活中不斷提升自己的應(yīng)用思維和邏輯意識(shí)。

例如教師在講解人教版高中數(shù)學(xué)必修三的概率時(shí)，排列組合是其中的常見(jiàn)問(wèn)題，而排列組合雖然常見(jiàn)，但類(lèi)型繁多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感覺(jué)到枯燥，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活足球世界杯，和學(xué)生一起找出幾個(gè)較好的球隊(duì)，向?qū)W生提出第一輪比賽進(jìn)行小組賽，每組由四支球隊(duì)組成，要選出兩支并排列出前兩名球隊(duì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考問(wèn)題的本質(zhì)是什么？應(yīng)該用哪種概率類(lèi)型去解決這個(gè)問(wèn)題？從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的思維能力和應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境。

總結(jié)：時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)迫切需要綜合性人才，高中學(xué)生正處于人生發(fā)展思維進(jìn)步的重要階段。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要以數(shù)學(xué)獨(dú)特的啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在準(zhǔn)備高考之余給予學(xué)生正確積極的導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)

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