初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識的培養(yǎng)策略

朱治美

摘?要：初中化學(xué)是初中教學(xué)過程中十分特殊的一個科目，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這一科目，因此存在一定的困難，該科目除了設(shè)計(jì)理論外，還涉及一些實(shí)際操作，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對這一科目的重視程度.探究性教學(xué)是將學(xué)生作為主體，在教師不斷引導(dǎo)的基礎(chǔ)上所開展的一種教學(xué)方法，教師將教材作為基礎(chǔ)，通過對問題的創(chuàng)設(shè)來增強(qiáng)學(xué)生的自主思考，并且讓學(xué)生主動獲取知識，并且讓學(xué)生組成小組開展討論，從而提升學(xué)生的合作意識.自主與合作意識在學(xué)生的教學(xué)過程中是十分必要的，本文結(jié)合對學(xué)生自主以及合作意識的培養(yǎng)方法展開探究，探究內(nèi)容如下文所示.

關(guān)鍵詞：自主意識;合作意識;初中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2020）17-0092-02

自主意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠激發(fā)自身的主動性，主動對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及探討.合作意識則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠互幫互助，共同探討，從而對所學(xué)的知識進(jìn)行更好的理解.隨著當(dāng)前教育的不斷改革，需要進(jìn)一步改變對學(xué)生的教學(xué)模式，與此同時還應(yīng)不斷地提升學(xué)生的自主與合作意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性

初中化學(xué)課堂中開展小組討論能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中，這一過程中不僅能夠讓學(xué)生間互幫互助，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識.這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并且增強(qiáng)學(xué)生的主動性與積極性，將自身的全部注意力集中到學(xué)習(xí)之中.

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的自學(xué)能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作意識，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中，小組中的成員能夠較好地找到自身的定位，學(xué)生通過對自身意識進(jìn)行表述，還能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力.長期應(yīng)用這種模式，能夠提高學(xué)生的積極主動性，并且能夠養(yǎng)成自學(xué)能力.

3.有助于優(yōu)化課堂氛圍

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)容易造成學(xué)生上課走神，注意力不能集中，課堂氛圍較為死板，學(xué)生難以對該科目產(chǎn)生興趣.在對合作精神進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，使得課堂氛圍更加輕松，學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中開展學(xué)習(xí)，長此以往也會產(chǎn)生對化學(xué)科目的興趣.

二、培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識的策略

1.通過課堂教學(xué)及時解決學(xué)生存在的化學(xué)問題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也進(jìn)一步得以優(yōu)化，但當(dāng)前仍然存在一定的弊端，在這一過程中往往會忽略掉學(xué)生的表現(xiàn)以及存在的問題，會造成學(xué)生的想法一閃而過，沒有來得及提問就開展了下一個知識點(diǎn)的講解.因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生表現(xiàn)的留意，讓學(xué)生對自身的想法進(jìn)行表達(dá)，并且將學(xué)生的想法進(jìn)行分析，讓學(xué)生加以討論，從而更好地吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力.例如教師在講解水解平衡的過程中，可以首先提出觀點(diǎn)，告知學(xué)生濃度以及溫度都會對水解平衡造成一定的影響.學(xué)生就會對這一觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問，接下來教師可以結(jié)合學(xué)生的疑問讓學(xué)生之間開展探討，探討過后讓小組得出結(jié)論，并選取代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言過后教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這一做法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生課堂的參與積極性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解以及記憶.再如在燃燒以及滅火的教學(xué)過程中教師可以讓學(xué)生思考氧氣對燃燒所起到的作用，學(xué)生這一過程中會好奇二氧化碳難道不能和氧氣起到同樣的作用嗎，教師就可以結(jié)合學(xué)生的疑問，讓學(xué)生開展具體的探討.

2.通過問題來誘導(dǎo)學(xué)生開展團(tuán)隊(duì)的協(xié)作

教師在開展教學(xué)的過程，可以提出問題，通過問題來循序漸進(jìn)地引入知識點(diǎn).讓學(xué)生在課堂中起到主導(dǎo)作用，通過小組討論來對教師提出的問題進(jìn)行解答.例如在對空氣成分進(jìn)行講解的過程中，可以首先提出氧氣是空氣中對人體來說必不可少的這一觀點(diǎn)，之后進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考空氣中還有哪些其它成分，學(xué)生通過開展小組探討后會得出結(jié)論為空氣中還包含廢氣、尾氣以及二氧化碳等氣體.教師可以進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析哪種氣體為有益的氣體，哪種氣體為有害的氣體.學(xué)生在探討的過程中可能會得出錯誤的結(jié)論，教室不應(yīng)全部否定，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解以及對知識點(diǎn)的記憶.

3.分小組開展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主與合作意識

制取氧氣是初中化學(xué)中較為典型的一個實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)首先對實(shí)驗(yàn)的方法及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并且對學(xué)生進(jìn)行演示，待學(xué)生充分理解后，即可讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組的方式來讓學(xué)生自己動手開展實(shí)驗(yàn).在應(yīng)用雙氧水與二氧化錳反應(yīng)制取氧氣的過程中，學(xué)生可能會對二氧化錳的用量存在疑問，這一過程中就可以讓小組開展討論，并且對不同劑量的二氧化錳進(jìn)行應(yīng)用來得出結(jié)論，這一過程中不僅能加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.

化學(xué)是初中學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個學(xué)科，由于學(xué)生是首次對化學(xué)科目進(jìn)行接觸，因此需要加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)科目的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此在教學(xué)過程中可以對學(xué)生的自主和合作意識進(jìn)行培養(yǎng)，通過小組合作提升學(xué)生對化學(xué)科目的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神，從而更好地提升學(xué)生的化學(xué)科目學(xué)習(xí)效果.

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